中學音樂歌唱課教學方法實踐及對策探討

鄧穎

【摘 要】 隨著素質教育的全面落實，中學教育音樂教學的重要性也在隨之提高。音樂屬于素質教育的重點課程，同時也是培養學生音樂素養及審美能力的主要課程。對此，為了更好地提高中學音樂教學質量，本文簡要分析中學音樂歌唱課教學方法實踐及對策，希望可以為相關工作者提供理論性幫助。

【關鍵詞】 中學音樂 ?歌唱課 ?教學方法 ?實踐對策

引言

在中學音樂教育中，不斷地提高學生的核心素養也是提高教育質量的有效措施。在以往的音樂教育中，因為受應試教育的影響，導致師生對于音樂教學的重視度都比較低，這也促使音樂教學整體質量不理想。伴隨著音樂教育重要性的不斷提高，中學音樂教育中歌唱課的教學質量的重要性也在隨之提升。對此，探討中學音樂歌唱課教學方法實踐及對策具備顯著的教育價值。

1. 創建情境，豐富教學環境

在中學音樂歌唱課程的教學過程中，教師可以有意識地激發學生的學習積極性，借助情境的創設方式實現課堂教學氛圍的改善，同時也可以更好的落實以學生為核心的教育理念。音樂教師在情境創設教學過程中需要高度重視學生的身心發展，以創建合適的歌唱情境為目標，有意識地提高教學整體效果。在歌唱的過程中教師也可以借助情境的方式激發學生的參與積極性，促使學生的創造能力以及學習態度得到有效的激發，促使學生可以擁有更加充足的自信心，感受音樂歌唱的魅力，實現學習能力的提高。

例如，在《牧歌》這一歌唱課教學過程中，教師可以在歌曲歌唱教學之前借助多媒體設備播放《蒙古風情》。在播放完成后教師可以提出問題進行引導，如“這是哪個民族的歌舞？”將話題逐漸引入到《牧歌》中。之后教師可以借助多媒體播放《牧歌》，引導學生跟隨音樂進行賞析，仔細地感受牧歌，品味歌曲當中的歌詞與旋律，在腦海當中形成一個優美的情境，藍天白云和一望無際的美麗大草原。此時可以適當地為學生提供關于蒙古風情特色的圖片或相關資料，之后再借助歌曲的播放開展歌唱引導和教學。借助這樣的教學方式，學生的學習積極性會更加突出，整體教學質量更加理想。

2. 優化教學，優化整體教學質量

在中學音樂歌唱課教學過程中，許多學生本身比較喜歡唱歌，尤其是一些熱愛網絡歌曲或流行音樂的學生，在中學教育階段，學生追星也是一個比較普遍的現象。對此，教師可以充分借助這一特征，應用學生對于歌手或歌曲的偏執熱愛，在課堂教學中做到因材施教，從而達到最終的教學目標。另外，教師也可以借助各種活動方式實現對學生實踐性能力的培養，如音樂劇、歌曲表演以及歌唱等，借助這些途徑的應用實現對學生綜合實踐性能力以及協調能力的激發，從而達到提高整體教學質量的目標。

例如，在期中考試之后，部分學生可能會因為考試成績不理想，導致在音樂歌唱課堂學習中興趣較低，此時教師便可以借助一些流行音樂，例如《陽光總在風雨后》，借助這些歌曲引導學生敢于面對生活與挫折，讓其意識到只有通過不懈的努力才能夠走向成功，促使學生可以更積極主動地進行學習，同時整個課堂教學的質量也可以得到持續提升。

3. 突出創作，提高歌唱能力

在中學音樂歌唱教學過程中，創造性的教學具備顯著的意義價值，借助創造性的教學方式能夠更好地培養學生的創造性能力，對于學生今后的成長發展有著質變性影響。在音樂歌唱課教學當中，教師需要高度重視并引導學生對音樂的感覺與創造能力形成認知，有意識地提升學生的創造性意識與思維。在音樂歌唱課教學當中，教師可以借助多媒體設備播放相應的音樂伴奏或音頻資料，鼓勵學生主動創造的同時讓其在原本的歌詞基礎上進行變化和創新，教師此時的任務便是有意識地引導和挖掘學生的想象與思維能力，促使創造效果更加突出。

例如，在《青春舞曲》這一音樂歌唱課教學過程中，教師可以在課堂教學之前先讓學生以繪畫的方式創作一幅與《青春舞曲》相關的圖畫，之后讓學生根據自己所創作的成果對歌曲進行創作，借助速度、節奏以及力量的方式創作打擊樂，對《青春舞曲》的節奏實行即興演奏。教師可以將學生以分組的方式處理后進行競賽，讓多名學生一同進行歌曲的創作，然后在小組當中選擇一名代表進行表演。最終按照每一個小組的表演情況進行評分競賽。借助這樣的教學方式一方面有效地引入了競賽機制，對于學生的參與積極性有顯著的推動作用;另一方面能夠更好地激發學生的學習創作意識，對于音樂創作的意識能力奠定了殷實基礎，從而達到音樂教學質量的持續性提升。

4. 結語

綜上所述，在中學音樂歌唱課教育過程中需要不斷地創新和優化教學方式。音樂屬于藝術美的一種表現形式，其可以有效地提煉、組織以及美化音樂素養的作用，可以有效提升人的修養、創造力以及想象力，對于思想、品質、情感有一定的感染力。作為中學音樂教育，需要不斷地改進教育理念，轉變教學思路，創新探索各種教育方法，提升教學水平，強化學生的音樂能力。

參考文獻

[1] 趙宇濤.延安時期冼星海音樂教育思想及價值——評《新課程音樂教學法——音樂課堂教學方法與實踐》[J].中國教育學刊，2018，301（05）：141.

[2] 王一冰.數字化音樂教學方法在高校作曲技術理論課程中的應斥——評《數字化音樂平臺下作曲技術理論課程教學的分解與融合研究》[J].新聞愛好者，2017，23（14）：I0008.

[3] 楊清.高校音樂專業教師教學理論與方法研究——評《論音樂教育》[J].高教探索，2017，15（233）：I0001.

[4] 何月.當前音樂院校聲樂創新性教學方法研究——評《聲樂教學藝術與方法創新研究》[J].高教探索，2018，186（10）：132-133.