問題導學法在初中數學教學中的應用

李建英

【摘 要】 問題導學法應用的關鍵就在于激發學生興趣、調動學生的創新意識，因此當前的初中數學課程教學活動中，為了提升課堂教學有效性，我們要立足現實教學需求，合理實施問題引導。隨著課程改革的不斷推進，初中數學學科教學質量也在隨之提升，教師作為教學活動的組織者和引導者，也應該積極分析科學的教學方法在課堂教學活動中的應用。初中數學教師在應用問題導學法過程中也應該要秉承著生本教育理念，以學生為中心設計教學問題?；诖?，筆者立足自身的教學經驗，分析問題導學法在初中數學課堂教學活動中的應用方法，僅供參考。

【關鍵詞】 初中數學 ?教學研究 ?問題導學法

引言：

課堂教學的任務不僅僅是進行知識傳授，還要求教師可以有效促進學生的學科思維發展，培養學生的自主學習能力和自主創新意識，最終實現綜合素養提升。

利用課堂問題可以引導學生更好地參與自主學習，對初中生的綜合素質發展具有積極意義。將問題導學法應用到初中數學課程教學過程中，主要是為了構建學生為本的課堂，并有效利用教師的教學指導作用。因此下文將實施針對性的教學策略研究。

一、基于學生的學習興趣進行有效提問

學生興趣是激發其學習欲望的有效因素，因此當前的初中數學教學活動中，我們在設計導學問題的時候，應該以學生興趣為基礎和參考。比如，在學習“圓的認識”相關知識時，教師可以讓學生根據所提供的課件內容，對不同形狀的汽車車輪進行觀察對比，同時向學生提出：“請同學們想想，車輪為什么呈圓形而不是三角形或長方形等？這樣設計的優勢表現在哪些方面？”這是一個十分貼近日常生活的實際問題，學生對此問題很感興趣，在求知欲望的驅使下，學生開始紛紛討論，并充分運用自己所學的知識去分析、探索。再如，在學習到“梯形面積計算”時，教師可以先為學生展示兩個由不同顏色組建構成的大小不一的梯形模型，并向學生進行提問：“請同學們仔細觀察，比較一下哪個梯形模型的面積比較大？大多少？”對于前一個問題，學生在直觀肉眼觀察中很快將其回答出來;而對于后一個問題，通過直觀肉眼比較則很難回答出來。這時教師抓住學生的興趣，即渴望了解兩個梯形模型面積的大小問題，對學生進行有效的問題設計和提問，激發學生興趣。

二、對于所設計的導學問題應前呼后應

問題前后呼應能夠更好地實現教學目標，這樣的引導更具有完整性。初中數學教師在引導學生參與學科學習的過程中應該注意問題的前呼后應，必要時候可以結合學生熟悉的生活場景。例如：在學習兩個數之和與兩個數之差相乘的時候，可以引入這樣一道題目：曉曉家的后花園有一塊長方形的草地，她想對這塊長方形草地進行改造。如果將長縮短3米，將寬度延長到4米，那么這塊草地的面積是多少呢？教師在列出這個題目以后，根據題目與實際生活問題相結合，可以向學生提出：怎樣計算改變以后草地的面積呢？然后讓學生進行思考并獨立分析這個問題。如果想要計算改變以后的面積，是不是應該先要知道改變以后的長和寬各是多少，這樣就自然而然地引出了兩個數之和和兩個數之差的公式，然后對所引出的公式進行總結，最后再引導學生將總結的計算公式應用到解決實際問題中。

三、利用問題導學方法引導學生自主思考

四、創設優質的數學問題教學情境

教師在問題導學法的應用過程中，應為學生營造出良好的教學氛圍與學習氛圍，從而讓學生在教學活動中始終能保持輕松愉悅的心情，以實現快樂學習。比如，在對“豐富多彩的圖形世界”這一教學內容進行教學的時候，教師要想讓學生對豐富多彩的幾何圖形產生深刻的印象，那么可以借助多媒體信息技術來創設出一個優質的問題導學法的教學情境：教師用多媒體技術為學生放映出各種各樣的幾何圖形，引導學生不斷觀察這些圖形的形狀與特征，而后教師再向學生提出與這些圖形特征相關的教學問題，并讓學生通過分組來一起討論這些圖形的本質區別?？傊?，在初中數學教學中創設優質的數學問題教學情境，可以為學生營造出一個良好的教學和學習氛圍，這將能更好地發揮出問題導學法的教學優勢。

結束語：

綜上所述，我們結合初中數學學科教學現狀就可以知道，問題導學法在初中數學學科教學活動中取得了顯著的應用效果，為學生的主體作用發揮提供了空間，也實現了“激趣”教學目標。因此在新課程改革影響下，我們應該具備實施教學改革的意識，在指導教學活動過程中，首先應該突破傳統的教學模式，選擇符合初中生特點的教學方法。本文選擇性分析了初中數學問題導學的幾種策略，僅供同行參考。

參考文獻

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