基于核心素養下的地理高效課堂的構建

王磊

【摘 ?要】 隨著新課程改革的實施與推進，當代教育對學科核心素養的培養和高效課堂的構建提出了新的要求。為了能夠有效改善傳統教學模式的弊端，提高高中地理教學實效性，本文從研讀教材，明確教學目標;尊重差異，創設科學教法;鞏固提升，健全評價機制三方面對核心素養下地理高效課堂的構建展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

【關鍵詞】 高中地理 ?核心素養 ?高效課堂

眾所周知，高中地理作為高中階段的重要學科，對于高中生地理核心素養的培養和未來的成長與發展具有重要作用。為了能夠有效打造高效課堂，教師首先要以核心素養的培養作為立足點，再以新的教學理念和教學模式為輔助，從而加強高中生的地理學習興趣和自主探究能力。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、研讀教材，明確教學目標

任何教學課堂和教學活動的開展，都離不開課前準備和教學目標的明確。研讀教材是備課的必要準備，所以教師應該仔細的分析教材，了解教材內容的重點和難點所在，從而為教學目標的明確奠定基礎。除此之外，為了使教學目標更具針對性和層次性，教師還可以通過互聯網對其他的教案進行分析，從而對教材內容有一個全方面的認識。當然，要想構建高效課堂，教師還應該在明確教學目標的基礎上對如何實現教學目標展開分析，也就是要在知道教授什么的基礎上找出如何去教授的方法，這意味著教師不僅要對教材有一個充分的研究和認識，還應該對學生有一個全面的了解，如此才能真正實現高中地理高效課堂的構建。

例如：在學習“地球的表面形態”時，考慮到該課內容不僅涉及到了地質構造和地表形態，還涉及到了內外力的綜合作用，所以在教學開始之前我便對該教材內容進行了研讀，為了使教學目標更具針對性和可實施性，我還借助互聯網對此進行了多方面的研究，最終確定了以下具有層次性的教學目標，即：（一）能夠了解地質構造的類型及與地表形態的關系;（二）學會判斷和分析地質構造的類型和構造地貌;（三）認識到地質構造的實踐意義。隨著教學目標的明確，我以不同地方的“打井”結果進行了導入，順利提高了學生對神奇的地質構造的學習興趣。為了使教學目標得以實現，我還運用多媒體向學生展示了褶皺和斷層的拍攝圖片，帶學生初步認識了何為地質構造，并在循序漸進中帶領學生完成了教學目標。

二、尊重差異，創設科學教法

學生之間的個體差異性意味著他們對知識的學習速度和掌握程度也會有所不同，因而單一的教法很難滿足全體學生的需求，甚至會拉大學生之間的差異。因此，教師務必要在尊重學生差異的基礎上創設科學的教法，以實現高效課堂的構建。每一位學生對于地理知識的熱度和興趣點兒都是不一樣的，所以教師應該有意識的與學生進行交流，并利用構建檔案、手頭記錄等方式來匯總，從而根據學生的具體情況來選擇合適的教法，以滿足學生基本的興趣需求和知識需求。同時，教師還應該重視師生、生生之間的互動，以利用學生之間的差異性實現有效互補，從而加深學生對知識的理解。

例如：在學習“濕地資源的開發與保護”時，為了使學生在了解濕地相關概念與分布的過程中明白其價值所在，并對當前濕地開放利用中存在的問題和治理措施有一定的認識，我在教學中非常重視科學教法的創設，以滿足學生的個體差異性。因此，上課后，我首先通過多媒體向學生展示了幾幅秀麗的風景，從而有效集中了學生的注意力?？紤]到學生課堂參與的積極性不足，我在上課之初便開展了一個小型的討論會，并結合多媒體中的圖片向學生提出了幾個問題，這些問題涉及到了“圖片中的地理環境有什么共同點？”“什么是濕地？”“濕地對自然環境有什么作用？”等。從問題的難易程度來看，他們既具有循序漸進性，也具有聯系性，這對于提高高中生的地理學習興趣和學習能力具有積極的促進作用。

三、鞏固提升，健全評價機制

在核心素養下，高中地理高效課堂的打造離不開地理教師對地理教學內容的鞏固與提升，更離不開評價機制的有效健全。知識鞏固是學生真正掌握知識的必然過程，無論是單純的復習還是系統的練習，其目的都是避免學生在短時間內忘記，所以知識的鞏固在高效課堂的構建中極為重要。高中生對知識的遺忘是不可避免的，但是遺忘的程度和內容卻是因人而異的。針對這一問題，教師應該采用多元化的教學評價方式來幫助學生全面了解自己的知識掌握情況，并適時的進行查漏補缺。為此，教師可以在現有的教學評價的基礎上對其進行健全，以推進地理高效課堂的構建。

例如：在學習“工業區位因素與工業地域聯系”的過程中，我主要是以分組的形式展開教學的，其目的在于通過學生的互動，發揮出集體的優勢，從而幫助學生理解并掌握影響工業區位選擇的三大主要因素以及工業聯系。因此，為了能夠全面了解學生的學習現狀和知識掌握情況，我極為重視對評價機制的健全。為此，我不僅在教學過程中對學生的閃光點進行了評價和激勵，還在教學的最后階段開展了“互評會”，也就是要求學生對小組內部的其他學生展開評價，并在最后附上自我評價。從學生的評價中，我了解到了許多我未能觀察到的細節。在收集到學生的評價之后，我將其與自己的評價結合起來，并有意識的對學生進行了分層，同時有針對性的設計出了一系列的改進方案。顯然，評價機制的完善對于學生的鞏固提升和針對性的發展有著重要作用。

總之，高效課堂的構建對于高中地理教學的進步與發展是非常有必要的。因此，作為當代教師更應該在提高自我、完善自我的基礎上積極尋求創新，努力打造高中地理高效課堂，以有效促進高中生對地理知識的吸收與理解，促進學生的全面發展與進步。

參考文獻

[1] 朱丹.基于學科素養培養的高中地理活動教學[J].黑河教育，2018（12）.

[2] 尹永靈.構建高中地理高效課堂的實施方案[J].中國校外教育，2018（30）.