大學生英語學習興趣培養研究

劉先林

【摘 ?要】 大學生對英語學習是否具有興趣，與其英語學習情況密切相關。因此，大學英語教師在教學過程中，應有目的、有意識地加強對學生學習興趣的培養。本文在對大學生英語學習興趣的現狀及原因進行剖析的基礎上，進一步提出了培養大學生英語學習興趣的對策。

【關鍵詞】 大學生 ?英語學習 ?興趣培養

學習興趣是學生學習的一種重要的內驅動力，直接對學生的學習效率和水平造成影響?？梢哉f，大學生對英語學習是否具有興趣，與其英語學習情況密切相關。因此，大學英語教師在教學過程中，應有目的、有意識地加強對學生學習興趣的培養，為學生提供輕松的學習氛圍，讓學生由被動的“要我學”轉變為主動的“我要學”，從而能夠取得事半功倍的效果。

一、大學生英語學習興趣的現狀及原因

縱觀我國當前的大學英語教學，學生對英語學習興趣不高是普遍現象。例如一些大學英語課的到課率較低，學生缺席問題較為嚴重。還有些學生雖然參加了英語課堂學習，但是上課時的興致卻平平，主動參與課堂教學的意識較差。長此以往，一些學生的英語學習成績遲遲難以提升，便逐漸喪失了對英語學習的興趣，形成惡性循環。此外，還有一些學生雖然注重英語學習，但是他們學習的目的無非是為了順利通過四六級考試或其他類型考試，學習目的“功利性”較強，在學習過程中往往是通過死記硬單詞和語法來獲取英語成績的提升，自身對英語學習并無太大興趣。造成這一問題的原因是多方面的，有學生自身的主觀因素，例如不同學生的英語水平不同，基礎差的學生往往由于學習效果不理想，而逐漸失去了對英語的學習興趣。另外，也有大學英語課程設置不合理、教學方式單一枯燥等客觀因素。在主客觀等多重因素的影響之下，導致大學生普遍缺乏對英語學習的興趣，嚴重影響了英語教學的實際效果。

二、培養大學生英語學習興趣的對策

鑒于大學生對英語學習的興趣較為缺失，筆者將結合自身的教學實踐，結合大學英語學科的特點以及大學生的興趣特點，提出以下教學對策：

（一） 利用情感教學激發學生興趣

現如今大學生均面臨著較大的學習和就業的壓力，加之英語學習作為外語語言學習，本身具有較高的難度。在重重壓力的影響下，一些大學生往往會產生消極厭學的思想，尤其是一些英語基礎本身較差的學生，他們的“厭學情緒”更是十分普遍。因此，大學英語教師應從關注學生內心世界出發，利用情感教學的方式，構建與學生的良好師生關系。事實證明，學生如喜歡某位老師，那么也會連帶著喜歡該位老師的教學?？梢?，教師的個人魅力不容小覷。英語教師首先應做到的是熱愛教學事業，關心和關愛學生，一切教學活動應圍繞學生展開。其次，英語教師應通過時常與學生展開良性互動，以此了解不同學生的學習興趣點，并在教學活動中做到因材施教，激發學生的學習興趣。最后，英語教師應給學生以充分的鼓勵和贊揚，表揚學生的每一次進步，例如對他們說“excellent”“perfect”，或是輕拍學生肩膀以示鼓勵，讓學生充滿學習的動力。

（二） 利用現代化手段激發學生興趣

隨著多媒體技術等現代化教學技術的不斷發展，其為大學英語教學提供了更加豐富的教學資源和手段。因此，英語教師應全面提升自身信息素養，充分利用好現代教學手段，打造生動有趣的課堂教學活動，以最大限度地調動大學生的學習熱情。一方面，英語教師可將傳統教學與多媒體教學相結合，利用傳統板書式教育與圖文、音像、視頻等多媒體手段，讓課堂教學實現“圖文并茂”，利用直觀教學法，讓學生有身臨其境的感覺，從而能夠吸引學生眼球，實現較好的教學效果。另一方面，英語教師還可利用播放經典電影、電視、歌曲等手段，以此拓寬學生的認知視野，提高他們對學習的主動參與度。例如，可組織學生觀看《當幸福來敲門》，讓學生自由表達自身對影片的感悟，不僅能讓學生獲取到生活的正能量，同時還能鍛煉他們的英語口頭表達能力，提高他們的學習積極性。又如可以將一些大家耳熟能詳的歌曲穿插到教學活動中，利用歌曲教學培養學生的語音和語感，提高學生的學習興趣。

（三） 優化課程設計激發學生興趣

從心理學的角度來看，喜新厭舊是人之本性，單調乏味的英語教學模式正是造成學生學習興趣缺失的一項重要原因。因此，英語教師應注意刺激的變化，在英語教學活動中不斷思變，并將變化激趣滲透到教學的每一個環節。一方面，英語教師應不斷改變教學方法，綜合運用情景教學法、交際教學法、任務教學法、游戲教學法等多種教學方法，為學生打造具有趣味性的教學活動。例如，可采用場景模擬教學的方式，即圍繞不同的教學內容過創設多樣化的生活場景，讓學生結合場景進行小品、話劇等表演，提高學生的參與積極性。另一方面，英語教師應結合教材內容和學生的興趣點，設計不同的課堂體驗活動，以此活躍課堂氣氛。例如，可結合時下的一些熱門話題，在班內組織一場小型辯論賽，為學生提供展示自我的機會，提高學生的自主思考能力。

三、結束語

總之，英語學習興趣缺失問題逐漸成為了影響大學生英語水平提升的重要因素。誠然，造成這一問題的原因有來自大學生的主觀因素，但是作為一名大學英語教師也負有不可推卸的責任。因此，筆者結合大學英語學科的特點以及大學生的興趣特點，提出了利用情感教學構建與學生的良好師生關系，利用現代化手段打造生動有趣的課堂教學活活，以及優化課程設計，將變化激趣滲透到教學的每一個環節等教學策略，以期能夠為提高大學生英語學習興趣提供一定的理論參考。

參考文獻

[1]史杰.在大學英語教學中如何激發基礎較差學生的學習興趣[J].佳木斯職業學院學報，2017（07）：263-265.