淺談高中英語教學中學生人文素養的培養

黃健英

【摘 ?要】 實現提高高中英文教學的水平和質量的同時，還需要提升高中生的人文素養方面。高中是學生在人生觀、價值觀培養的重要階段，而在英語教學上，也是推進學生人文素養方面不可缺少的階段，并以此貫穿學生整個高中生涯。文章將對高中英文教學的人文素養培養著重探討。

【關鍵詞】 高中英語教學 ?學生 ?人文素養 ?培養

引言：

隨著教育改革體系的不斷發展，英語這門學科在高中教學中也有一定改革。而在提高高中生語言交流方面，對學生人文素養的培養也很看重。英語教學不僅可以對學生在國外交流上有一定幫助，而且對高中生人文素養的培養也有一定的影響。將教學和素養的培養串聯起來，對學生的終身發展有一定的教育意義。

一、學生在英語教學中培養人文素養存在的問題

（一） 教師缺乏對人文素養培養的認知

英語教學中，不僅是讓學生掌握英文單詞和會念課文，教師還應該在英語教學中注重對學生的人文素養的培養。處于高中階段的學生不僅有很強的求知欲望，還對以后理想中的生活充滿渴望。因此在教學中，學生的精神塑造也很重要。知識的傳遞固然重要，但另一方面教師對學生的授課過程在一定程度上也對學生的成長與發展起到一定的影響。所以，教師對學生的人文素養的培養還是很重要的。

（二） 人文素養氛圍的看重程度不高

在許多高中英語的教學中，教師只是一味地單方面講解課本上的知識，單純地傳授知識理論，而對人文素養方面卻沒有一點體現。英語教學的課堂缺少人文素養的氛圍，并且學校也沒有積極建設一些人文方面的文化，課堂傳授顯得單調無趣，致使學生在人文素養提升上面更不占據任何優勢。

（三） 沒有達到人文教育的內涵

英語教學不僅是學習語言的不同，對國外的生活以及文化習慣都是了解的一個過程。而在當前高中學校，一些教師只是著重于單詞的理解和對語法的運用，很少有教師能將英語知識放在國外文化和生活中體現，致使學生對真正的國外文化并沒有做到真正的認知程度。這樣對英語的學習理解達不到中心內涵。

（四） 英語的教學課堂方式過少

靠單純的英語課堂達不到讓學生理解人文素養。而且每堂課的時間就那么45分鐘，除去要熟悉每篇課文的單詞，還有語法外，基本課堂的時間也就僅夠學生聽教師朗讀那么一兩遍課文。教師不僅沒有講解關于國外和國內的不同文化，而且學生對上課的內容也有很多不解的地方。學校應積極開展傳授英語的多種課堂模式，讓學生對國外文化的差異有更多的認知，以及增強學生人文素養方面的提升。

二、人文素養培養的對策

（一） 提高教師的人文素養認識

在教學中，老師占很大的引導作用，并且直接影響著教學的內容以及質量。學校需要對教師先進行培訓，讓教師可以對人文素養重視起來，加強對教師的自身人文修養的培養。同時，學校也應該讓教師認識到適合的教學模式不是單純地教授課本知識。例如，學?？梢越M織教師參加周末野外活動，讓教師參與到準備的游戲娛樂中，并且以英文交流，發現并將娛樂方式類的教學方法實施到學生教學中，這樣更有利于學生掌握所需要了解的學識。在活動中加入國外的一些文化內涵，親身感受一下模式的轉換在教學中是不是更利于教學，以及讓教師認識到自身人文素養的養成會對學生更具有影響力。

（二） 采用互動的教學模式

目前信息網絡已經相當發達，掌握國外的知識文化不僅單靠課本完成，還可以借助多媒體獲取信息。多媒體課程可以讓學生通過短片、視頻，還有新聞報道掌握汲取的知識，這樣可以豐富學生的課堂時間。在一些課程上也可以讓學生參與活動。例如，在高中教材必修1 中Unit 1講述的是關于友誼的內容。教師可以播放一些有關同學、友情的視頻給學生看，并且舉辦一些小活動，采取單人、雙人以及團隊模式，讓學生了解友誼的重要性，多方互動，使其學習到課堂傳授的精髓以及課程也不顯得枯燥，一方面也體現人文素養的養成。

（三） 多角度轉換教學為本的思想

英語學科在高中的教學教材中不僅有歷史、文化方面的內容，還涉及到人文、自然等內容的學習。人文素養方面需要不斷實踐和學習進行提升，而教科書就是作為提升的入門之路，那么教師需要對教材內容進行深入學習和拓展。例如，在高中英語必修1中Unit 2主要提及的是關于世界英語的運用，國外很多也有辦孔子課堂，抓住這個點，可以讓學生探討為什么國外有他們的語言還會來學習中文，了解漢語在國際地位有一定的提升。這樣可以使學生了解國外的同時也看重我國的漢語知識，可以在一定程度上使學生增加愛國意識，以及明白學習多方面語言的重要性。

（四） 教師和學生的積極互動

作為學識的傳播榜樣，高中英語老師不僅要教學生念單詞、認識語法以及朗讀課文，更重要的是首先需要提高自身的知識閱歷，以此為學生做出更多學習方面的教授，需要傳授的不止是書本內容，還需要普及英文課本之外的知識。在教學過程中，可以采用學生和教師共同探討問題的模式，教師與學生一起進步學習，讓學生不單純是傾聽者，并且可以提出自己的見解。教師在課堂傳授中，將教材所需掌握的內容作為一定的背景要求，其次，設計一些和主題相呼應的話題，讓學生進行自由討論，使學生不僅可以抓住所需傳授內容的中心點，并且不會覺得枯燥或者有厭煩心理，從而使學生在潛移默化中樹立正確的人生觀、價值觀，以及正確的人文素養。

三、結束語

教育的不斷改革下，新時代需求的不僅是課本學識，還應根據一定的方法結合學生感興趣的話題或者心理進行結合性的教學，需要教師改變以往教學方式以及提升自身人文素養，促使培養高中生在英文教學中提升學生人文素養的綜合發展。

參考文獻

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