核心素養下小學語文拓展閱讀教學研究

王菊英

摘 要：隨著新課改的推進與深入，對于小學語文教學提出了更高的要求，不僅要使學生掌握語文知識，還要促進學生核心素養的發展。閱讀是語文教學中的重要組成部分，若是將學生局限在課本教學中，不能滿足學生的實際學習需要。所以，教師要以教材內容為基礎，為學生進行適時的延伸和拓展，開展拓展閱讀教學。就核心素養下小學語文拓展閱讀教學策略進行探究，希望實現學生語文能力以及核心素養的發展。

關鍵詞：核心素養；小學語文；拓展閱讀

語文拓展閱讀教學指的是在學生完成語文的基礎知識學習后，還要接觸同類型、同主題的文章，加深對課文內容理解的深度與廣度，實現高效語文教學。而且，大量閱讀優秀文章能夠豐富學生的文化底蘊，同時，文章中蘊含的情感能夠潛移默化地影響學生的道德品質，促使學生形成正確的人生價值觀念。教師要開展小學語文拓展閱讀教學，使學生提高文學素養，培養道德素質，發展核心素養，真正將學生培養為高素質人才。

一、發揮師生作用，明確拓展教學要求

在小學語文教學中，想要提高拓展閱讀的教學效率，就要將教師與學生的主觀能動性最大限度地激發，才可以達到最佳的教學效果。在拓展閱讀中，要將教師與學生的作用充分發揮。通過拓展閱讀教學，教師要尊重學生在課堂中的主體地位，展現自己的引導作用，將小學生的閱讀意識強化，在教學過程中，引導學生運用自主、合作、探究的學習方式展開對拓展閱讀的探究，在知識的學習中獲得能力的成長，培養學生的核心素養。而且，教師要加強對學生閱讀思維能力的培養，使學生可以更加輕松地理解閱讀內容。教師要將拓展閱讀貫穿學生學習的始終，在課前課后、課內課外，培養學生的個性化閱讀，提高學生的閱讀能力，提升閱讀質量。

小學語文教材中的閱讀是最為基本的閱讀資源。但是，在新課標中對學生的閱讀進行了明確的規定。想要達成新課標要求達到的閱讀量，教師就要將教材中的閱讀內容與拓展閱讀有機結合。在閱讀教學中，教師要加大學生的閱讀量，讓其閱讀經典的書籍，不僅要開展自主閱讀，還要與大家進行合作交流，在相互的探討中加深學生對閱讀材料的深化。當今社會是信息化時代，教師要充分利用現代信息技術的作用，調動學生閱讀的熱情，使學生真正成為閱讀課堂的主人?，F在的網絡資源也極為豐富，教師可以引導學生在網絡中閱讀優質的文章，教師要對網絡中的閱讀材料進行篩選，為學生選擇適合其閱讀，并能夠促進小學生健康成長的閱讀材料，使學生在不斷的閱讀中提高自身文學素養。拓展閱讀的有效展開對學生的發展極為有利[1]。

二、通過教材內容，拓展閱讀教學內容

在人教版語文教材中，其中的教學內容都是經過精心挑選的，具有豐富的人文內涵。在開展小學語文拓展閱讀教學時，除引導學生掌握語文知識之外，還有很大的拓展空間。所以，想要高效地開展拓展閱讀，就要以小學語文教材為出發點，為學生進行適當的拓展與延伸，豐富學生的學習內容。教師若想提高小學語文閱讀效率，就要從以下幾方面入手。一是在教學的難點中拓展。小學生的年齡較小，生活閱歷不足，在學習時總會遇到難以解決的問題。教師不僅要對學生進行詳細的講解，還要通過大量的閱讀提高學生對文章的理解與感悟，解決難題。二是在能力發展點上拓展。開展閱讀教學是為了培養學生的語文理解能力，促進學生語文素養的發展。開展拓展閱讀能夠豐富學生的知識視野，在提高閱讀能力的同時，學習各方面的知識，提高學生的文化底蘊。三是在學生的興趣方面拓展。興趣是學生學習的最佳動力。在學生的興趣方面開展拓展閱讀，能夠達成事半功倍的效果。在學習《草船借箭》一課時，教師引導學生充分認識諸葛亮的神機妙算和足智多謀，學生會產生對諸葛亮的強烈興趣，教師可以因勢利導，引導學生閱讀名著《三國演義》，使學生在充滿興趣中開展拓展閱讀。依據教材內容進行拓展閱讀，可以促進學生綜合素質的發展[2]。

三、利用多種活動，提高拓展閱讀成效

教師在教學中要培養學生的拓展閱讀興趣，提高拓展閱讀的教學效果，培養學生積極閱讀的習慣。想要達成這些目標，教師就要定期為學生開展閱讀活動，使學生在輕松自由的閱讀中主動積極地閱讀。教師可以組織學生定期開展讀書交流活動，使學生在相互的交流和溝通中提高文學素養，培養合作能力。教師也可以組織學生進行讀書成果競賽，舉辦讀書演講活動、讀書知識競答等，將學生的競爭意識充分激發，挖掘學生的潛在能力，促進學生的全面發展。多樣化活動對于拓展閱讀教學效率的提高有著促進作用[3]。

拓展閱讀教學是小學語文教學中的重要組成部分，對學生的成長有著積極影響。在小學語文教學實踐中，要充分發揮教師與學生的作用，明確拓展教學的要求。還要通過教材中的內容，將其閱讀內容進行拓展。同時，教師還要利用多種教學活動，提高拓展閱讀教學的效率。有效地拓展閱讀教學策略，可以充分發揮學生的主觀能動性，使學生享受閱讀，真正愛上閱讀，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]陳超瑜.基于語文核心素養下的小學語文閱讀教學策略分析[J].學周刊，2019（14）：109.

[2]鄒毓芳.核心素養下小學語文閱讀教學的思考[J].西部素質教育，2019，5（7）：68，72.

[3]蔣麗葉.淺核心素養下小學語文閱讀教學的方法[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（6）：143.

編輯 張佳琪