家校配合，守望閱讀的家園

章芬芳

新的語文教學大綱以及部編版教材已經越來越重視孩子自身擁有的閱讀能力和閱讀素質，要求學生“對閱讀有濃厚興趣，閱讀程度適合的文章，能理解主要內容，體會思想感情，領悟表達的一些方法。養成良好的閱讀習慣。課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！钡@在縣城以及城鎮的基礎教育中卻經常無法有效落實。

就以我縣城關某校二年段為例，不愛閱讀的孩子占年段總人數的百分之四五十，不怎么愛閱讀的孩子占總人數的百分之三十，而喜愛閱讀的孩子只占百分之二十左右，更別提鄉鎮和村級學校。

很多家長會說，我家孩子就是不愛閱讀，那么不愛閱讀有原因嗎？當然有。

一、錯過最佳的閱讀時期

現代科學理論告訴我們，孩子閱讀的最佳時間點是四到五歲的閱讀敏感期。孩子們如果在這段時間內能夠充分感受到閱讀的快樂，就會主動地去看書愛書。但很多家長出于各種原因，總是不能很好地陪伴孩子閱讀，錯失這個最佳的閱讀時間，沒有讓孩子感受讀書的樂趣，這一點需要對家長們不斷地進行大規模的普及教育。不過，14歲左右還有一次補救機會，那個時候的孩子更熱衷于各種奇幻、探索等類型的書籍，如果錯過這兩次機會，孩子看書的興趣就很難再培養起來。

二、家長沒有選擇合適梯度的書籍

按照最近發展區理論，我們的教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供適合孩子自身難度的內容，才能調動學生的積極性。閱讀也是如此。家長和老師必須找到合適孩子語言方式、認字能力和思維方式的書籍，才能引發孩子有效地閱讀。很多家長不懂得選書，別人買什么書，我也買，沒有考慮孩子的喜好和接受能力?；蛘哂行┘议L選擇名著，逼迫孩子定時定量地看，讓孩子讀書成為負擔，反而使其害怕看書。這種教育方式下，一些喜愛讀書的孩子也有可能會害怕讀書。老師可以列一個細化的梯級目錄表，讓家長在相應的程度內選擇孩子能力范圍內可讀的書。

第一階梯，幾乎不識字適合閱讀的充滿童趣的書籍

如：《父與子》《豐子愷漫畫集》、大衛系列、《我爸爸》

第二階段，只會認一些簡單常用字適合看的書籍

如：《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》《母雞蘿絲去散步》《螞蟻和西瓜》

第三階段，能讀通讀順一兩句話適合觀看的書籍

如：《神奇校車》《不一樣的卡梅拉》系列、宮西達也恐龍系列、三毛系列

第四階段，比較簡短有趣的整本書系列或是簡短小故事系列

如：《冰箱中的企鵝》《安徒生童話》《格林童話》《一千零一夜》

第五階段，稍微厚點的，情節有趣的整本書或者稍微有思想深度的短篇故事系列

如：《舒克和貝塔》系列、《爸媽不是傭人》系列、《沒頭腦和不高興》。

第六階段，內容易于兒童理解的整本書或者名著

如：《神筆馬良》《了不起的狐貍爸爸》《飛吧，紅頭發》

以上六類書都可以算作橋梁書，每個孩子不按照年齡，不按照年級，只按照自己的能力程度來選擇自己能力范圍的書籍，也需要家長選擇、陪伴閱讀或是指引閱讀。當孩子順利充分地朗讀，度過這六階段，大多數孩子就學會自己選擇書籍，獨立閱讀。

三、家長沒有合適的引導

猶太人是最愛書的民族，從小給孩子灌注觀念“書本是甜的”。告訴孩子：“書是有生命的東西?！蔽覀冎腥A民族詩書傳家的理念源遠流長，但可惜的是很多家庭把這種文化的積淀隨意拋棄了。很多家庭藏書不多，給孩子買的書也不多，家長年均讀書率從城市到鄉村，普遍不高，更呈階梯式直線下降。家庭沒有讀書的氛圍，反倒充斥著各種電子產品，這些也是孩子不愛看書的一個重要原因。

四、課堂上缺乏有效的指引

有些語文教師并沒有將很多時間花在課外閱讀上，老師如果想要真正提高孩子閱讀能力，只是抓好課內的閱讀是不夠的，必須采用各種活動讓孩子扎實閱讀，慢慢喜歡上閱讀，這也是語文教學的一個重要組成部分。

那么，如何才能讓低年段孩子真正愛上閱讀呢？

1.老師在課堂中開設專門的閱讀課，教學梯度閱讀的方法，如猜字法、默讀法、閱讀有效法。我在進行默讀教學時，就開設這樣一個游戲，讓學生先按照默讀的要求來讀一篇課外的童話故事，再把故事藏起來，讓學生分享其中的細節，或是用選擇題來回答其中的關鍵。孩子通過幾次訓練，就有意識地找故事中的關鍵點，默讀就不會是虛有其表的形式，也從無目的的閱讀慢慢地形成一邊閱讀一邊記憶，一邊閱讀一邊思考的習慣。教師還可以采用引子教學，通過課內或者課外的范本，側重讓孩子有條理、有目的性地去閱讀和理解文章。

2.家校配合，讓孩子擁有良好的閱讀氛圍。每個班級中的家庭文化觀念完全不同。這個時候，就需要教師通過家長會，通過微信，通過各種渠道，讓家長明白閱讀的重要性和一些能讓孩子愛上閱讀的方法。在學校中，開展愛閱讀、比閱讀、趣味閱讀等各種活動。

3.教給方法，有效閱讀。（1）方法引領。教看書丟字落字的孩子，形成手指著讀的習慣，等習慣了，再慢慢不用手指讀。對于看書后完全不知前因后果的孩子，可采用邊看邊做標注，或者讓家長邊講邊問等方法讓孩子主動去搜索閱讀中關鍵詞語和關鍵內容。（2）識字提升。低年級孩子閱讀的一大攔路虎就是識字關。越愛讀書的孩子，識字越快，閱讀越好。不愛閱讀的孩子越不會識字，更難以愛上閱讀。閱讀中兩極分化的現象非常明顯。家長需要根據孩子的特點多加嘗試，選擇最適合自己孩子的方式來識字。（3）選書。很多家長選書中存在誤區，常常會選沒圖的，字多的，復雜的名著。但往往是這樣的書籍卻沒有辦法引起孩子的興趣。在選擇書籍時，我們可以有幾個標度：我的孩子看得懂嗎？我的孩子喜歡嗎？這本書在（文學性上，思想性上科學性等方面）是否有可看性？如果三個回答都是肯定的，就可以選擇讓孩子閱讀。在剛開始閱讀時，首先要考慮的是前兩個標準，孩子看得懂和孩子喜歡看，以這兩項為主。

很多家長總覺得閱讀是孩子自己的事情，和家長無關，多年的教學經驗告訴我們，閱讀需要家長陪伴和關注，更需要老師的點撥和培養，只有家校配合，舉措得當，才能大面積激發小學低年級學生閱讀興趣，切實提高低年級學生的閱讀能力，閱讀天地才能有望成為新一代孩子的家園。

編輯 張佳琪