實現高中地理高效課堂的方法探究

吳輝平

摘要：近年來，高效教學、高效課堂成為教育行業的熱門詞匯，在新課改的背景下，高中地理教學需要進一步的完善，致力于打造一個高效率的課堂效果。這要求地理教師付出更多的精力設計教學方式，花更多的時間與學生共同參與學習活動，從而讓學生在高中地理課堂之上能夠學有所成，在未來前程似錦。

關鍵詞：高中地理;教學方式;高效課堂

中圖分類號：G633.55

文獻標志碼：A

文章編號：1672-3872（2019）13-00174-01

在傳統的高中地理教學中，教師很容易陷入耗時多、效率低的泥潭之中，學生的學習狀態也隨之懈怠。因此，解決這些問題與矛盾的改革便提到教師的日程之上，放棄將成績作為衡量學生好壞的唯一標準，將綜合全而地評價學生作為首先前提，發揮師生的共同作用，充分利用課堂之上的一切資源，促使高中地理課堂教學效率高效化。

1提高學生課前預習的能力，從而實現地理高效課堂

1.1翻轉課堂，提升學生的預習能力

例如，教師在講授“山地的形成”這節課時，教師應該提醒學生進行知識的預習，教會學生利用各種輔助工具進行自主學習。首先，學生應該通讀課本相關內容，了解褶皺山、斷塊山以及火山，同時也要掌握山地對交通的影響，根據課本的內容，形成一個系統性的知識結構。其次針對自己不理解的內容，學生可以在網絡上搜尋一些相關的講解，比如褶皺山的形成原理等。最后，學生需要明白本節課的重點知識，從而在正式上課時有選擇性地重點聽講，通過這樣的方式，促進學生學習能力的增強，幫助學生提升本節課的學習效率。

1.2前置性作業，提升學生的預習能力

以“山地的形成”這一課為例，教師應該在完成“營造地表形態的力量”這一課時，向學生發布前置性作業的任務，其重點是掌握褶皺山與斷塊山的概念，以及正確判斷背斜與向斜的方法。當教師發布任務時，也能夠讓學生了解到教師已經預習，學生更應該積極主動地進行課前預習。教師可以讓學生針對概念性的問題進行了解與掌握，然后在課堂上，再深入化講解知識，幫助學生加深對知識的理解，提升學習的效率。

2培養學生手腦結合的學習方法，從而實現地理高效課堂

2.1繪圖教學

例如，在“山地的形成”中，學生需要學會分辨背斜與向斜的區別，同時也要掌握兩者的畫法。褶皺有兩種基本形態，中間向下凹陷的叫向斜，中間向上隆起的叫背斜。背斜頂部受張力作用，巖性脆弱，易被侵蝕，形成谷地。向斜，底部巖性堅硬，不易侵蝕，易接受沉積，變成山型。通過對圖形的掌握，加深學生對知識的理解與記憶，有利于在以后的地理知識復習或者考試中，能夠快速地拾取知識記憶，提升學生的復習效率與考試成績。

2.2活動教學

例如，在研究山地對交通的影響時，教師可以將學生分為若干小組進行調研。首先每個小組進行調查問卷的設計，在全校的范圍內進行實地采訪與調查;其次將問卷的結果進行整合與分析;最后在課堂之上，教師與學生一起結合課本上的內容進行結果的研究。如此不僅鞏固了學生的知識，還能擴展知識，讓學生了解到書本記錄以外的山地影響力。實行問卷實踐調查，是對學生綜合實力的考驗，也是鍛煉學生交際能力的重要途徑，針對結果進行探究式學生自主學習的重要體現，能夠幫助學生養成一種良好的獨立學習的習慣，對學生的未來學習生涯會產生無可限量的良好影響。

3重視課本插圖的拓展講解，從而實現地理高效課堂

3.1轉變教師的傳統的用圖思想

在“山地的形成”教材中，倘若只有文字性的理論概述，難免會讓學生覺得地理知識不易理解且枯燥乏味，但是配上插圖，整個教材的頁而會顯得活潑許多，插圖能夠形象地呈現地理知識，讓學生清晰直觀地看到褶皺山、斷塊山的形態。因此教師在教學中要重視插圖的作用，幫助學生更好地理解地理知識。

3.2培養學生的讀圖、分析圖的能力

背斜與向斜的圖形可以合二為一，也可以拆開分析，它們的形成原因不同，都有屬于自己的特點。教師引導學生認識它們的圖形之后，可以找出類似的背斜與向斜圖形，讓學生進行分辨，進一步鞏固學生的理解力與記憶力。如果學生回答錯誤，教師必須帶領學生進行進一步的分析與闡述，讓學生能夠做到舉一反三，通過本質圖形去看現實圖形，從而培養學生讀圖、分析圖的能力，提升學生的教學學習效率。

4結束語

總之，高中地理高效課堂的構建不是一朝一夕、一蹴而就的事情，它作為一個新的起點，需要教師在朝朝暮暮中持之以恒。教師要想學生所想，通過有效的教學方式，以課堂為平臺，大膽創新，積累更多的教學經驗，從經驗中感知新事物，教學生所需的知識。教學質量的提升是無止境的，優質高效課堂是每一個教師的追求，希望教師們在追求中能讓地理課堂彰顯白身的魅力。

參考文獻：

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