“小鎮·大世界”

趙華 嚴杰敏

摘要：揚州市育才小學東區校將“仁、義、禮、智、信”的五常之道進行現代解讀，嘗試構建一套現代公民教育與評價體系。學校以環境課程承載現代公民教育，以活動課程推動現代公民教育，以實踐課程提升現代公民教育，以隊伍課程保障現代公民教育。

關鍵詞：幸福小鎮;現代公民;公民教育;現代仁義禮智信

中圖分類號：G423 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2019）07A-0025-06

全球化時代的到來，對我國公民素質提出了更高的要求。能否跟上現代化的步伐，在科技、經濟，特別是人口素質上接軌國際，領跑世界，關鍵在于公民教育。通過公民教育，培養具有主體性的健全自律的現代公民，是現代化的迫切需求，是新時代的理性召喚，更是民族復興的必然選擇?！靶腋Ｐ℃傊袊鴫?，現代公民世界同”這副對聯表達了揚州市育才小學東區校的辦學愿景與教育追求。學校以“幸福小鎮”為載體，以“現代公民”為育人目標，創新建設“現代仁義禮智信”的特色文化，通過精心設計小鎮里的小生活，讓學生洞悉小鎮外的大世界，以此促進現代公民核心素養的養成，實現國家課程的校本化實施。

一、“小鎮·大世界”現代公民教育課程的設計理念和概念解讀

學校以培養善良、正直、謙恭、智慧、誠信，懂得感恩父母，懂得回報祖國，能夠走向世界的現代公民為育人目標，將“現代仁義禮智信”的新五常之道滲透于環境課程、活動課程、實踐課程、隊伍課程文化建設之中，以場景體驗、主題系列等方式，提升現代公民核心素養。

（一）“小鎮·大世界”現代公民教育課程的設計理念

“小鎮·大世界”現代公民教育課程的設計，力求傳承優秀傳統文化核心要素，創新現代公民育人模式。學校首先源于傳統，汲取中華民族優秀傳統文化的核心要素，對“仁義禮智信”的五常之道進行現代解讀，賦予現代公民適應終身發展和時代發展需要的必備品格與關鍵能力。另外，課程堅持與時俱進，科學踐行社會主義核心價值觀，是對中國學生發展核心素養的校本表達與落實。自項目成立以來，學校因地制宜，建設校園物質文化、開發校本課程文化、打造學校精神文化。在核心素養理論的指引下，創設“小鎮·大世界”教育場景，構建現代公民教育體系。

（二）“小鎮·大世界”現代公民教育課程的概念解讀

1.現代公民。公民，指具有某一國國籍，并根據該國法律規定享有權利和承擔義務的人?，F代公民，是指能夠適應現代社會發展與個體終身發展需求，具有必備品格與關鍵能力的公民。項目中的現代公民培養對象主要指在校學生，通過教育活動，培塑高尚品格，錘煉高貴品行，陶冶高雅品位，提升核心素養。

2.現代仁義禮智信?！叭柿x禮智信”是儒家“五?！敝?，是中國傳統價值體系中的核心因素?，F代仁義禮智信，就是對中華民族優秀傳統文化的核心要素進行與時俱進的現代解讀，去其糟粕，取其精華，豐厚現代公民的核心素養，培養走向世界的現代公民。

3.小鎮。原指居民不多的集中地。項目中的“小鎮”代指學校?！靶腋Ｐ℃偂笔菍W校建設之初的設計理念，也是學校的發展愿景，內涵包括：兒童快樂成長的幸福樂園，教師詩意棲居的精神家園，人民滿意認可的魅力校園?！靶腋Ｐ℃偂崩镉朽]局，有銀行，有驛站，有劇場……鮮活的場景為現代公民教育提供了有機載體。

4.大世界。廣義而言，世界是全部時間與空間的總稱，是對存在的生命范圍的描述，通常指人類所生活居住的地球。項目中的“大世界”，是相對于“幸福小鎮”而言的，是指比校園時空更廣闊的自然社會與人類社會的總和，是學生作為現代公民走出幸福小鎮所要面對并生活在其中的現實社會。

二、“小鎮·大世界”現代公民教育課程的實施

現代公民教育課程體系，由“小鎮之韻”之環境課程、“小鎮光陰”之活動課程、“走遍揚州”之實踐課程、“小鎮故事”之隊伍課程四部分構成。

（一）小鎮之韻：建設一座幸福小鎮，以環境課程承載現代公民教育

學校以“幸福小鎮”為設計理念，將“現代仁義禮智信”的五常之道氤氳在環境課程文化建設之中，打造現代公民教育的特色場景。

1.“仁”之蘊含下的“懷仁桂”與“開心農場”。在主題文化區，種有一棵近五百年的丹桂，名之曰“懷仁桂”，寓意經現代解讀的五常之道如丹桂綻放，仁愛之心如暗香浮動，彌漫于校園的每一個角落。開心農場則是學生們的勞動實踐基地。學校將地塊分配到班，由家長義工帶領學生學習耕作，種植蔬果。在這里，學生們經歷翻土、扒地、播種、澆灌的過程，從小養成觀察、合作、動手實踐的良好習慣;在這里，學生們親近自然，體驗“村莊兒女各當家，也傍桑陰學種瓜”的田園樂趣。學生們在播散汗水的同時，也收獲光陰的故事。四（7）班的趙同學在日記中寫道：“開心農場里的萵苣長得可真粗，肥厚的葉片像抹了油似的。我們兩只手握住萵苣的莖干，奮力往上拔?！欢?，嘿呦！萵苣連根拔起……”學生將帶著泥土的蔬菜帶回家，在媽媽的指導下，學習做菜：萵苣炒肉片、萵苣葉蛋花湯。面對這再尋常不過的一菜一湯，父母卻像欣賞珍寶似的，不忍心動筷子。孩子則豪氣地說：“吃吧，甭客氣！”由此可見，學生們經過勞動收獲的自信是多么的溢于言表。

2.“義”之彰顯下的“尚義林”與“小鎮郵局”。在綜合文化區，種植有一片銀杏林，共81棵，名之曰“尚義林”，寓意學生們在幸福小鎮里如銀杏樹一樣，正直向上，茁壯成長。小鎮郵局是學生的信息交互樞紐，郵局長和郵遞員全部由學生民主選舉產生，從書信的分發到圖書的配送全部由學生獨立完成。小小郵局架設了師生之間、生生之間友誼與溝通的橋梁。在這里，學生們義務勞作，責任擔當。小鎮郵局記錄著流動的光陰，書寫著成長的故事。一年級有一篇課文叫《秋姑娘的信》：“秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信……”教學這篇課文時正值深秋時節，校園里的梧桐樹葉開始泛黃飄零。細心的老師將樹葉撿起、洗凈、壓平、晾干，并用樹葉給學生們寫信。信很簡短，都是表揚學生的優點，也有指出需要努力的方向，統一署名“秋姑娘”，通過小鎮郵局，傳遞到他們手中。學生們很興奮，也很好奇，自己在校園里的一舉一動，“秋姑娘”原來都知道！從此，他們的表現更出色了。

3.“禮”之孕育下的“問禮臺”與“藝新劇場”。在藝術文化區，有一個圓形的下沉式廣場，名之曰“問禮臺”。這里是學生的藝術圣地，可以進行社團表演、才藝展示。藝新劇場是學生們的歡樂場，看電影、演課本劇、親子誦讀、詩王爭霸、入隊儀式、十歲成長……在這里，學生們守規則、學禮儀。五（2）班高同學在日記中寫道：“星期四中午，藝新劇場上映了我們喜歡的電影——《魯濱遜漂流記》。用道德幣兌換到電影票的同學興奮了老半天。放映開始前，我們身著整潔的校服，排著整齊的隊伍，魚貫入場，對號入座，儼然一個個正式觀眾……”在快樂的午休時光，學生們在這里品味經典、感受快樂的同時，接受禮儀的熏陶。

4.“智”之迪悟下的“啟智堂”與“悅讀驛站”。功能教室、魅力課堂，學思啟智、教學相長。每一間功能教室，都是啟迪學生智慧的殿堂。在這里，學生們善學樂學、勇于探究;在這里，學生們批判質疑、理性思考。悅讀驛站是學生的智慧加油站，我們將圖書館里的藏書請出來，在教學樓的樓層設立悅讀驛站。在這里，學生們可以博覽群書，汲取知識的營養，樓層之間的圖書定期漂流。在這里，學生們既是小小的讀書郎，也是快樂的志愿者。

5.“信”之鼎立下的“立信鐘”與“道德銀行”。在學校大門的入口處，矗立著一座鐘樓，名之曰“立信鐘”。每天清晨，清澈響亮的鐘聲為學生們營造惜時奮進的氛圍，幫助他們從小養成惜時、守時的良好習慣。道德銀行是學生品行評價的晴雨表。學校成立道德銀行管委會，設立總行，每個班級各為一個支行，民主選舉產生支行行長和監督員。道德銀行仿照真實銀行的運作模式，為每個學生開設專用賬戶，用儲蓄道德幣的形式激勵他們將文明行為和道德善舉轉化為自覺行動。學校為學生獲得道德幣提供很多機會和崗位，各班也出現了很多有特色的“義工崗”，如衛生保潔員、圖書管理員、路隊領隊員、副餐發放員……只要在各自崗位上做出貢獻，就能獲得相應的幣值。為激發學生的潛能，道德銀行還專門出臺了支取細則，讓學生的幣值在校園里“流通”起來，讓他們真正享受到付出后的收獲。如，兌換一次與自己喜愛的老師共進午餐的機會，兌換蔬菜帶回家，兌換看電影的機會，在小鎮趕集會中購買心儀的商品……

（二）小鎮光陰：培育一代莘莘學子，以活動課程推動現代公民教育

學校以“現代公民”為育人目標，將“現代仁義禮智信”的五常之道彌漫于活動課程文化建設之中，以序列化、主題式的方式，打造現代公民教育的靚麗風景。

1.以“仁”為主題的活動。早春三月，踏春之余，教師會分發花種，讓學生回家播種。一個月之后，大家將種植的花帶到學校展覽，裝扮教室。在這個過程中，學生們收集花的知識，研究花的習性，呵護花的生長，欣賞花的美麗。通過識花、養花、護花、賞花，培養學生勤于勞作、珍愛生命、親近自然的情操。四月，箏舞藍天，親子合力，共同制作風箏;同伴合作，謙讓有序，共同放飛風箏。在制作、放飛風箏的過程中，可以培養學生孝悌為本、利他為先的人文情懷。

2.以“義”為主題的活動。小鎮管委會，是幸福小鎮的管理機構，由學生代表大會民主選舉產生，管理范圍涉及校園常規的方方面面。如課間秩序、午讀時光、文明就餐、環境衛生等等。居民議事廳，是小鎮居民“參政議政”的所在。每周五中午定期召開居民議事會，委員們提交議案，提出發現的問題，分析存在的原因，研究解決的辦法，并將研究結果交付責任委員加強管理。自治中，學生們勤于反思、解決問題，形成集體認同，增強責任意識。幸福小鎮常年招募志愿者，開展義工行動，如農場管理員、郵局郵遞員、劇場服務員、驛站整理員、銀行監督員等等。通過義工行動，可以培養學生的勞動意識與責任擔當，提升“大義”與“無我”的境界。2017年11月中旬，小鎮郵局轉來四（1）班汪同學的一封信，他在信中建議：“校長，尚義林的銀杏樹葉一片金黃，落在地上，像一條金色的地毯，多漂亮??！尚義林的樹葉能不能不掃？”校長將信轉給學生部，召開居民議事。管委會的委員們就“落葉到底掃不掃？”展開討論，正方贊成“掃”的理由是保持校園整潔，反方贊成“不掃”的理由是留住校園美景。經商議，采取折中方案，不掃一周，留住校園美景。期間，管委會招募學生義工撿拾飛散的落葉，保持校園整潔。

3.以“禮”為主題的活動。年初，家庭成員共立家規，師生齊訂班約。有的家長在家規中明確要求“吃飯時不許玩手機”，有的學生則在家規中明確爸爸的義務“每天陪伴孩子讀書半小時”。這些家規班約既符合個性，又與時俱進。親子、師生共同訂立規則、共同遵守規則，從小養成規則意識。六月，十歲成長禮，親子相互寫信，寄深情、表感恩;畢業典禮，同伴互相贈言，同激勵，共成長。通過典禮，培養學生的儀式感，對儀表的注重、對禮節的明晰，優雅自我，誠敬心靈。

4.以“智”為主題的活動。九月，學校開展詩王爭霸賽，分經典閱讀、賽題設計、班級海選、詩王爭霸幾個階段，在全校營造經典閱讀的氛圍。學生在閱讀的基礎上，自主設計賽題，通過小鎮郵局投遞到大賽組委會，經評審采用的賽題將為個人贏得榮譽;班級海選，實現人人參與;詩王爭霸，以班級組隊，賽出的不僅是知識與積累，還有氣度與智慧。十月，繽紛社團秀，全時空展示，全社團呈現。早晨有經典誦讀，中午有童聲合韻，下午有酷炫籃球;知音臺前，器樂演奏、才藝展示次第進行;藝新劇場，課本劇、舞蹈團逐個登場;書法教室，翰墨飄香;創客教室，智能靈動……學生們紛紛秀出自信、秀出風采。人文積淀、審美情趣、勇于探究、理性思維等核心素養在這里生根發芽。

5.以“信”為主題的活動。十一月，幸福小鎮開展全民運動嘉年華，師生全員參與，全程參與。學校邀請家長志愿者擔任裁判，體育組設計近200個運動項目，供學生自主選擇。參加運動項目須遵守相關規則，取得成績可為班級贏得榮譽。學生們在提升運動技能的同時，享受運動快樂，在運動中形成的主體意識、參與意識、規則意識以及誠信意識必將成為現代公民的必備品格。十二月，小鎮趕集會是學生的期盼，他們將自己不用的玩具、學具、圖書等，帶到學校，合理“估價”，明碼“標價”，命名個性商鋪，設計誠信廣告，推銷各自商品。不同年級、不同班級的學生像趕集一樣，用平時做義工積攢的道德幣與物主誠信交易。學生們在趕集會上收獲的，不僅僅是顯性的商品，更有蘊含其中的愛心、道義、規則、財商、信譽。

（三）走遍揚州：融入一片廣闊天地，以實踐課程提升現代公民教育

學校以“核心養素”為價值追求，將“現代仁義禮智信”的五常之道滲透于實踐課程文化建設之中，以探究性、合作式，營造現代公民教育的實踐情景。

1.走遍揚州城。唐宋元明清，從古看到今。揚州建城2500多年，歷史悠久，文脈深厚，是古代文化與現代文明交相輝映的歷史名城。我們組織學生們通過走訪博物館、舊城遺址、園林會館、地標建筑等，了解城市的文脈與博愛。在行走中，學生們可以了解家鄉揚州，培養家國情懷，再從揚州放眼世界，培養天下情懷。

2.親近揚州水。古城是凝固的歷史，運河是流動的文化。古運河是揚州的母親河，一手牽著歷史的繁華，一手托著時代的夢想。組織學生開展運河尋蹤、走訪運博館，了解運河的歷史作用以及在“一帶一路”中的意義;開展古運河現狀調查，發出生態大走廊保護倡議，增強社會責任感，培養勇于擔當的意識。

3.欣賞揚州詩。天下三分明月夜，二分無賴是揚州。揚州素有月亮城的美譽，古往今來，多少文人墨客，留下屬于揚州的精美詩篇。組織學生收集歷代歌詠揚州的精美詩篇，分類整理，誦讀品味，可以幫助學生積淀人文底蘊，培養人文情懷。

4.領略揚州工?！疤煜掠?，揚州工”，這是對揚州工藝的高度贊譽。玉器漆器繡大器，富春冶春謝馥春……組織學生通過走訪工藝美術館、雕版博物館、百年老字號等，了解品牌的發展歷史、工藝的創作智慧，提升他們的審美情趣、培養工匠精神。

5.感悟揚州人?；醋竺?，人文薈萃。漢有大儒、唐有高僧、宋有秦觀，清有阮元、近有朱自清。組織學生走訪董子祠、鑒真紀念館、阮元家廟、朱自清公園等，了解揚州名人修身、齊家、治國、平天下的抱負與情懷，引導學生做有揚州情、中國心、世界眼的現代公民。

（四）小鎮故事：錘煉求真之師，以隊伍課程保障現代公民教育

學校以“求真之師”為發展根本，將“現代仁義禮智信”的五常之道熔鑄于隊伍課程文化建設之中，以全主體、互助式的方式，鍛造現代公民教育的保障背景。

根據“三全驅動”原則，學校將全體教師按年齡分為三個層次：35周歲以下的青年教師，45周歲以上的資深教師，35-45周歲的成熟教師。青年教師中，取得骨干稱號的，晉升為成熟教師。資深教師中有學科建樹的，或骨干級別高的（市學科帶頭人、省特級教師等）單列一個層次，聘為領銜教師。我們頂層設計并整體推進教師隊伍建設的“五風”體系（見圖3），即：全體教師師德形象有風范，凸顯一個“仁”字;領銜教師業務引領有風格，凸顯一個“義”字;青年教師教學探索有風向，凸顯一個“禮”字;成熟教師教學研究有風采，凸顯一個“智”字;資深教師傳幫帶扶有風骨，凸顯一個“信”字。教師隊伍建設“五風”體系，既面向全體，又分層次發展，既面向個體，又協同發展，成長自我，成全他人，成就事業。教師隊伍建設“五風”體系，是對“仁愛求真”辦學思想的傳承與發展，是對“現代仁義禮智信”特色文化的創生與創新。

三、“小鎮·大世界”現代公民教育課程基地建設的成效與展望

現代公民教育課程堅持人景交融、時空交錯、內外兼修的實施原則，倡導目標指向、過程趨向、結果導向的評價方案，讓“立德樹人”的育人目標落實到課程文化建設之中，讓學生在場景中體驗、感悟、踐行現代公民之“現代仁義禮智信”。經過數年的研究與實踐，“小鎮·大世界”現代公民教育課程建設取得了明顯成效。

一是學生素養得到普遍提升。小鎮居民在“現代仁義禮智信”文化的滋養下，培塑高尚品格，錘煉高貴品行，陶冶高雅品位?！帮L之韻”合唱團走進揚州“金色大廳”，“酷炫籃球”被評為市十佳精品社團，創客社團省賽載譽，“紅領巾尋訪活動”獲省特等獎，“智慧數學”引領學生從知識走向智慧……二是教師專業能力得到快速發展。班主任團隊在項目建設中迅速成長。兩年來，先后有6名青年教師獲市、區班主任基本功大賽特等獎，13名教師獲“廣陵名師”稱號。教師們參與項目研究，開發編著校本教材，如《現代公民 現代仁義禮智信》《小公民手冊》《小鎮活動課程指南》《走遍揚州》《芳菲集》《從知識走向智慧》等先后出版……三是學校特色得到彰顯。幸福小鎮連續兩年被命名為“揚州市未成年人思想道德建設基地”，學校先后被評為揚州市“籃球特色學?！薄爸腔壅n堂示范?！薄捌桨残@示范?！钡?。記錄小鎮生活的專題片《哥哥姐姐等著你》被中央電教館選用播出，《智慧數學》專題片及《從知識走向智慧》系列叢書在第四屆中國教育創新成果公益博覽會參展……

展望“小鎮·大世界”現代公民教育特色課程文化建設，我們要做的工作還有很多：需要進一步完善環境課程文化，提升悅讀驛站品位，為師生營造更加詩意棲居的閱讀氛圍;進一步豐厚活動課程文化，豐富活動課程內容，讓小鎮光陰書寫師生快樂成長的故事;進一步拓展實踐課程空間，加強社會角色體驗、社情調查論證、國際游學交流等，開闊學生視野，提升核心素養……其中，最重要的是需要進一步完善并豐厚現代公民之“現代仁義禮智信”文化體系與內涵。兩年前，我們從特色文化項目出發，建構了學校特色文化課程。今后，我們將從特色文化課程再出發，凝練學校特色文化，提煉校本育人模式，培育新時代現代公民，實現學校文化創新。

責任編輯：李韋