國內大學生核心素養研究的回顧與展望

張娜 謝振安

摘 要：以中國知網（CNKI）數據庫收集國內有關大學生核心素養（2007年-2018年）的文獻為數據源，借助CiteSpace可視化分析軟件，梳理出國內關于大學生核心素養研究的發展脈絡與熱點，結果顯示，國內大學生核心素養的研究自2016年呈快速上升趨勢，但相關性不高，研究較為零散;研究作者多為高校的普通教師，缺少專家和高質量的研究成果;國內大學生核心素養研究的熱點領域包含大學生核心素養的內涵、意義與價值、社會主義核心價值觀和思想政治教育融入大學生核心素養體系研究、網絡素養及大學生核心素養的培養路徑等方面。今后研究的方向是以理論為基礎，立足實踐，多學科融合，促進大學生核心素養的提高，更好落實立德樹人的教育根本任務。

關鍵詞：大學生;核心素養;CiteSpace

中圖分類號：G641? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）09-0126-05

一、引言

2012年，黨的十八大提出“立德樹人”乃教育的根本任務，“立什么德”“樹什么人”和“如何立德”是落實“立德樹人”的關鍵點。2014年，教育部《關于全面深化改革 落實立德樹人根本任務的意見》中指明了方向，明確提出“著力推進關鍵領域和主要環節的改革，首位是研究制定學生發展核心素養體系和學業質量標準，并要求各級各類學校要從實際情況和學生特點出發，把核心素養和學業質量要求落實到各學科教學中”[1]。2016年9月13日，北京師范大學林崇德等人受教育部委托歷時三年多的時間，公布了包括三大領域六種素養十八個要點的中國學生發展核心素養[2]。此后，引起教育界對核心素養的極大關注。2016年12月，在全國高校思想政治教育工作會議上，習近平總書記再次強調：“高校立校之本在于立德樹人，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程”[3]。對于大學生這個年齡段，核心素養的培育工作是符合大學生個人發展和社會需求的要求，更是落實“立德樹人”這一本質要求的根本方法所在。

從國際上來看，早在1997年，經濟合作與發展組織（OECD）啟動了素養的界定與遴選（DeSeCo）研究項目，率先定義出核心素養的結構模型。隨后，美國、歐盟、日本、我國臺灣等發達國家和地區皆進行核心素養的研究，可以看出，核心素養的提出和研究是符合時代需求的，是社會發展和教育改革的必然產物。

二、現狀分析

（一）數據來源

本文主要采取的是CiteSpace可視化軟件，文獻主要來源于中國知網數據庫，采用的高級檢索，以篇名為檢索條件，時間跨度為全部。共檢索“核心素養”相關文獻862篇，關于國內核心素養研究現狀可見于豐園等人2018年發表的《國內核心素養研究現狀與趨勢的可視化分析》（上海教育科研）、陳培2017年發表的《基于知識圖譜分析的核心素養研究綜述》（外國中小學教育）、徐潔等人2017年發表的《我國核心素養研究的現狀與展望—基于2013-2016年CNKI文獻的可視化分析》（教育學術月刊），特別是2014年到2018年發文量高達800多篇，大多數都是圍繞核心素養的概念、學生核心素養、基礎教育學科素養、課程與教學方面的研究，此外立德樹人的背景和目標也是研究的高頻詞和關鍵詞。關于大學生核心素養研究相對較少，以篇名模糊檢索僅有120篇。

（二）總體分析

表1為國內大學生核心素養研究年度分析表，可看出大學生核心素養始于2007年，總體呈上升趨勢，從2016年開始受教育政策的影響開始激增，2018年最多，高達56篇。

表2是研究作者分析，對大學生核心素養關注最多的是河北建筑工程學院的王明賢，他在2016年發表了四篇相關文章，基于2016年度河北省社會科學發展研究課題的研究成果，相關度比較高。其次就是張文海、楊心慰等人，其中還包括戴靜等幾篇碩士論文。但是發表的期刊基本源于普通的期刊和學報，核心期刊較少。

表3是關鍵詞分析，將得到的120篇研究論文導入CiteSpace，共收錄關鍵詞28個，進行重復合并，呈現的關鍵詞共有14個，其中核心素養、大學生、社會主義核心價值觀是相關度和出現頻次最高的三個關鍵詞，約占90%。其次是網絡素養、通識教育、培養路徑和思想政治教育。

（三）關鍵詞解析

關鍵詞往往是“一篇學術論文的核心濃縮與提煉，是準確反映研究成果的主題信息特征的詞匯或短語”[4]。關鍵詞能反映出當前國內大學生核心素養研究的熱點領域。由圖1可看出關于大學生核心素養的關鍵詞主要有核心素養、大學生核心素養、社會主義核心價值觀、思想政治教育、網絡素養、培育路徑等，下面具體進行解析：

1.核心素養：大學生核心素養的研究是基于核心素養下的子研究，因此對于核心素養的內涵界定是一個研究的重點，關于核心素養的國內觀點最具代表性是林崇德等人歷時三年多的研究，認為核心素養是“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”[5]。褚宏啟則認為核心素養是“21世紀人人都需要具備的關鍵少數高級行為能力，是知識、技能、態度的統整與融合”[6]。還有學者認為核心素養是“不是一個種概念，而是一個類概念，其實質是從學生學習結果界定未來社會所需要的人才形象”[7]。三種觀點是從學生個人發展和適應社會需要的角度定義核心素養，不同的學者給出了不同的側重點，前兩位側重“核心”的解讀，而后一位注重綜合素養。

2.大學生核心素養：與核心素養研究不同，大學生核心素養并沒有直接的內涵研究，大多數還是基于核心素養或者學生核心素養的關鍵詞提出大學生核心素養的內涵、價值與意義等。王為民教授基于普通本科院校開學典禮寄語文本分析，繪制出當代大學生核心素養之圖譜：人文底蘊（人文積淀、人文情懷、審美情趣）、科學精神（理性思維、批判質疑、勇于探究）、學會學習（樂學善學、勤于反思、信息意識）、健康生活（珍愛生命、健全人格、自我管理）、責任擔當（社會責任、國家認同、國際理解）、實踐創新（勞動意識、問題解決、技術應用）等39個關鍵描述點[8]。此外還有學者從人的全面發展的角度論述大學生核心素養的價值和地位，認為“核心素養作為人才培養的新指針，在促進大學生全面發展中具有不可替代的地位與作用”[9]。河南大學的臧玲玲基本文本分析的視角提出：“問題解決與創新、語言與溝通、自我管理是各大學關注度最高的三個領域。在未來以核心素養為基礎的教育改革中，大學要始終把握育人本質、注重學生綜合性素質的培養、關注學生的個性化需求和參”[10]。

3.社會主義核心價值觀：社會主義核心價值觀是大學生核心素養研究的高頻詞，論述社會主義核心價值觀融入大學生核心素養體系的意義和途徑的文章比較多，如周宏菊論述：“社會主義核心價值觀融入大學生素養體系的必要性和可能性，并從更新培育觀念、轉變實踐育人模式、創新教育載體三個維度進行了現實路徑探討”[11]。高樹文認為：“社會主義核心價值觀能夠更好地指導大學生核心素養的形成，核心素養的形成又是社會主義核心價值觀的體現，將社會主義核心價值觀融入大學生核心素養教育，對于增強大學生對社會主義核心價值觀的認同，培育自己的核心素養有重要的意義”[12]。何鵬則從社會主義核心價值觀融入大學生核心素養的內在機制、大學生核心素養培育的重要理論與實踐意義及社會主義核心價值觀有機融入大學生核心素養的路徑建構[13]。

4.網絡素養：在新媒體時代下，大學生網絡素養和媒體素養亦是研究的關注點。如上海交通大學的葉寶劍“分析了大學生網絡素養教育的緊迫性，闡明了大學生網絡素養應由網絡安全意識、網絡技術、網絡守法自律、網絡道德以及引領大家共同參與網絡建設的能力等核心構成，并為大學生網絡素養教育的開展提供一些可操作性的建議”[14]。方楠在對福州市五所省屬重點建設高校大學生網絡素養現狀調查分析的基礎上，圍繞網絡素養五個方面，融合社會主義核心價值觀三個層面解析，提出培育大學生網絡素養的有效路徑[15]。劉偉則提出“新媒體環境給予了大學生更廣泛的交流，研究以大學生參與思想政治教育的德育態度及其思想政治教育核心素養為研究對象，采用文獻資料法和調查法對大學生參與思想政治教育的德育態度進行分析”[16]。

5.思想政治教育：關于思想政治教育與大學生核心素養的研究主要集中在兩個方面，一是思想政治教育和網絡素養的結合，二是思想政治教育和大學生核心素養之間的融合教育研究，具有代表性的研究是重慶師范大學的戴靜，她在《核心素養在大學生思想政治教育的導向作用》一文和碩士論文《基于核心素養的大學生思想政治教育研究》中對核心素養和大學生思想政治教育的研究進行了深入探討。她在碩士論文中立足大學生思想政治教育的現狀，結合調查分析，從夯實文化基礎促進大學生思想政治教育環境的優化、堅持自主發展促進大學生日常思想政治教育的改善、推動社會參與促進思政理論課主渠道作用的發揮三大方面，融入六大素養的要求，研究提出具體的對策，以此提升大學生思想政治教育的針對性、實效性[17]。此外，許永繼等人也提出，“目前對此的探究大多聚焦于研究思想政治教育的整體文化環境功能，對于詳細背景下的思想政治教育文化環境功能的研究，比較弱化。應在大學生核心素養培養的基礎上，把研究的重點放在我國高校的環境背景下，使對其的研究更為深入”[18]。

6.大學生核心素養培育路徑：大學生核心素養的培育路徑是研究的難點問題，亦是我們研究大學生核心素養的最終歸宿和落腳點。主要代表性的研究有：楊明慰、王明賢等人專門針對河北省工科大學生核心素養進行了深入探討，發表了一系列的成果，特別是路徑研究，“從開發核心課程、改進教學模式、提升教師素質、改革評價體制等方面探索了河北省工科大學生核心素養的培養路徑”。[19]（3）何艷等人提出：“吸收朱熹關于格物致知、自由學習和躬行踐履等思想來培養和發展大學生的核心素養”[20]。何柏略以社會學習理論為視角，他認為：“社會學習理論通過觀察學習、交互決定論、自我效能感等觀點方法，闡明了個體學習的發生機制與發展過程，為探尋核心素養教育路徑提供了一種重要借鑒。大學生核心素養教育可以從選擇針對性的榜樣示范、加強校園文化正向的影響熏陶、探索核心素養教育的實踐模式以及強化大學生自我效能感等方面著手，提升教育針對性、系統性與實效性”[21]。湖南科技大學的譚建平在“互聯網+”背景下：“科學剖析其培育產生認知觸發、理性認知、踐行動力、主體自覺的內化過程;著力探尋網站搭建、生態調控、正面宣傳、深化實踐的外化途徑，最大限度地實現大學生核心素養內化于心、外化于形?！盵22]

三、問題與展望

（一）研究存在的問題

國內核心素養的研究是近幾年教育界研究的熱點和難點，核心素養的研究內容大多集中在基礎教育和學科素養培養方面，這是因為我國在20世紀80年代興起的素質教育課程改革，多年來取得一些成效，但是仍有不夠具體化和落實不到位的弊端，而核心素養的提出正是對素質教育的進一步深化，聚焦“關鍵、必備”素養。而涉及大學生核心素養的研究僅有120篇。相對于核心素養的研究，大學生核心素養的研究相對較為薄弱和零散。2014年，教育部出臺《關于全面深化改革，落實立德樹人根本任務的意見》亦明確了各級各類學校皆要把核心素養落實到教育教學實踐中，因此，國內大學生核心素養研究雖在年年上升，但仍存在問題，需進一步研究，這些問題主要體現在研究內容、研究方法和研究機構與人員方面，簡要概括如下。

（1）研究內容方面，相對于核心素養的基礎內涵研究，大學生核心素養的內涵研究缺乏較為系統的探討，大多數研究者都是從核心素養或者學生核心素養出發來界定，或者直接避而不談，“大學生核心素養”和“學生核心素養”及“學科核心素養”到底有何區別和聯系，有沒有相關的理論支撐，這是首先和必須要解決的問題。

（2）研究方法方面，大學生核心素養的研究方法多為文獻法和比較法，調查法較少，僅有少數學者針對省市的工科大學生進行調查，理論支撐較少，推廣應用性也不強，校本化的小范圍研究較多，缺乏權威系統的實證研究。

（3）研究人員和機構方面，通過文獻的可視化分析，發現關于核心素養的權威性研究較多，發表的期刊多為《教育研究》《全球教育展望》《北京師范大學學報（社會科學版）》《上海教育科研》等核心期刊，研究人員亦多為教育界和心理學界的泰斗人物，研究質量很高;而關于大學生核心素養的研究人員多為高校一線的普通教師或者研究生，發表的期刊亦多為普通的學術期刊，核心期刊較少且發表的論文數量不多，多為個人反思性成果，研究質量參差不齊。

（二）未來研究展望

一直以來，教育界始終都有教育目的的“個人本位論”和“社會本位論”之爭，即教育究竟該培養什么樣的人，是符合社會需求？還是個人發展？兩者是可以協調統一，互相促進的。大學生核心素養的培育首先就是考慮到人的發展，教育要以促進學生身心素質或素養的形成與完善作為教育的根本目標和最終目的，而不僅僅是“知識本位論”，素養對人的全面發展具有直接相關的影響。一旦形成，便具有穩定性，并且和人的生活、工作等密不可分，特別是當今大學生，面臨復雜的社會競爭，素養教育是必不可少且極其重要的。針對國內大學生核心素養研究現狀和問題的分析，將來的研究應立足于現有的研究，將大學生核心素養研究分為理論和實踐兩方面，一是理論方面，首先還是要關注到底何為大學生核心素養，“大學生核心素養”和“核心素養”“學生核心素養”“學科核心素養”區別和聯系，同時應批判性地借鑒西方相關的理論研究成果，結合教育學、心理學、哲學、社會學等學科之間的融合，加大研究的理論建構，以大學生核心素養為中心進行基礎理論研究;二是實踐方面，無論是核心素養的內涵還是核心素養的培育和評價，都是一個動態的過程，需要理論和實踐的結合，多種研究方法并存，定性和定量相結合，方能使項目的研究更加科學化，因此大學生核心素養的研究應立足實踐，多注重調查和跟蹤研究，確保大學生核心素養研究的落腳點是落實大學生核心素養教育及路徑研究。

四、結語

本文通過CiteSpace可視化分析和文獻法，結合具體的定性分析，通過年度分布、研究作者、研究的高頻關鍵詞等方面的分析，并根據前述所呈現的圖表分析得出國內大學生核心素養研究熱點領域為大學生核心素養的內涵、意義與價值、社會主義核心價值觀和思想政治教育融入大學生核心素養體系，新媒體時代大學生的網絡素養及大學生核心素養的培養路徑等方面。這些研究成果為更好落實“立德樹人”這一根本任務指明了方向和實踐對策，未來大學生核心素養仍有很大研究空間，希冀更多學者關注大學生核心素養，為促進大學生成長成才和培養中國特色社會主義事業的建設者和接班人不懈奮斗。

——————————

參考文獻：

〔1〕成尚榮.核心素養：開啟素質教育新階段[N].中國教育報，2016-05-18.

〔2〕〔5〕林崇德.構建中國化的學生發展核心素養[J].北京師范大學學報（社會科學版），2017，（01）：66.

〔3〕把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

〔4〕于豐園，胡慧閔.國內核心素養研究現狀與趨勢的可視化分析[J].上海教育科研，2018，（01）：49.

〔6〕褚宏啟.核心素養的國際視野與中國立場[J].教育研究.2016，（11）：8.

〔7〕崔允漷.追問“核心素養”[J].全球教育展望，2016，（05）：3.

〔8〕王為民，趙國祥.當代中國大學生核心素養的基本內涵—基于普通本科院校開學典禮寄語文本分析[J].大學教育科學.2018，（07）：20-26.

〔9〕張琴.論全面發展視域下的大學生核心素養培育[J].江蘇高教，2017，（09）：79-80.

〔10〕臧玲玲.國際視野下大學生核心素養研究—基本文本分析的視角[J].現代教育管理，2017，（12）：102.

〔11〕周宏菊.社會主義核心價值觀融入大學生素養體系論析[J].學校黨建與思想教育，2016，（08）：32.

〔12〕高樹文.社會主義核心價值觀融入大學生核心素養教育研究[J].教育現代化，2017，（02）：189.

〔13〕何鵬.社會主義核心價值觀有機融入大學生核心素養體系研究[J].遼寧農業職業技術學院學報，2017，（09）：40-41.

〔14〕葉寶劍.當代大學生網絡素養核心構成及教育路徑探索[J].思想教育研究，2017，（01）：97.

〔15〕方楠.自媒體時代大學生網絡素養現狀及化育路徑研究—以社會主義核心價值觀為坐標[J].西安建筑科技大學學報（社會科學版），2015，（06）：15.

〔16〕劉偉.新媒體時代下大學生思想政治教育核心素養的提升[J].高校學刊，2018，（11）：194.

〔17〕戴靜.基于核心素養大學生思想政治教育研究[D].重慶：重慶師范大學，2018.108.

〔18〕許永繼，張強.大學生核心素養與思想政治教育文化環境[J].邊疆經濟與文化，2018，（09）：38.

〔19〕楊心慰，王明賢.河北省工科大學生核心素養培養路徑研究[J].教育現代化，2016，（10）：3.

〔20〕何艷，程保銳，崔曉楠.朱熹教育思想對培養大學生核心素養的啟示[J].沈陽農業大學學報（社會科學版），2016，（09）：566.

〔21〕何柏略.大學生核心素養教育路徑探討——以社會學習理論為視角[J].山西青年職業學院學報，2018，（03）：20.

〔22〕譚建平，王卓.論“互聯網+”背景下大學生核心素養培育的內在機理[J].黑龍江高教研究，2018，（09）：52.

（責任編輯 賽漢其其格）

The Study of Current Trends and Issues of

China College Students'Key Competence Field

ZHANG Na， XIE Zhen-an

（College of Humanities and Social Sciences， Anhui University of Science &Technology， Huainan 232001， China）

Abstract： By Chinese net database to collect the domestic college students literacy （2007-2018） as the data source of literature， with the aid of CiteSpace visualization software， teasing out the college students'key competence literacy development and hot spots， the results show that the college students'key competence showed a trend of rapid rise since 2016， but the correlation is not high， the research is relatively fragmented; Most of the authors are ordinary teachers in colleges ， but lack of experts and high-quality research results. The hot areas of the research on college students'key competence in China include the connotation， significance and value of college students'key competence， the research on the integration of socialist core values and ideological and political education into the core literacy system of college students， network literacy and the cultivation path of college students'key competence. The future research direction is based on theory， based on practice， muti-disciplinary integration， to promote the improvement of college students'key competence， and to better implement the basic task of moral education.

Keywords： College Students; Key Competence; Citespace