中職會計專業一體化教學研究

應志華

【摘 要】針對目前中職院校會計專業教學的現狀分析，發現會計專業存在的問題，闡述如何實施一體化教學，做到“學中做，做中學”，體現一體化的教學模式，加強理實相結合，提高學生的專業知識，增強學生的動手能力，促使學生實現更好的發展。

【關鍵詞】會計專業;一體化;教學模式

【中圖分類號】G424?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0019-01

市場經濟大趨勢的發展前提下，使得社會迫切的需要大量應用型的具備熟練操作能力的財會人員。作為培養人才的中職院校，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展。傳統的教學模式將理論教學與實踐教學分開，使學的不能學以致用，未能把所學知識轉化成技能。不能滿足社會的需求。因此必須改革現有的教學模式，樹立全新的教學理念，是中等職業院校急需探討和解決的問題。

一、中職院校會計專業存在問題

1.重理論輕實訓，以理論教學為主。

很多中職學校的會計人才培養方案仍然停留在重理論輕實訓的階段，并且由于各種條件的限制，使得實訓流于形式，學生畢業后遠遠不能適應企業對會計崗位的技能要求。

2.實訓教材陳舊，實訓內容缺乏真實感。

很多實訓教材千篇一律，教學案例多采用文字描述，配套的原始票據都采用黑白印刷，缺乏真實感，比較枯燥無味，沒有辦法給與學生感官上的刺激，不能吸引學生的注意力，同時還會造成學生的審美疲勞。

3.實訓條件不足。

現代社會的信息技術發展迅速，會計專業的實訓室軟件更新速度也是非常迅速。而中職院院校實訓室軟件、硬件遠遠跟不上會計實訓室軟件的更新步伐。

4.師資力量不足，缺乏真正意義上的雙師型教師。

在經濟迅猛發展的今天，會計是一個發展變化較快的學科，會計制度不斷修改，需要教師不斷更新知識，很多教師由于缺少從業經驗，缺乏會計實際工作的基本操作能力和業務綜合能力。使得教師在實訓課的教學上缺少舉一反三、靈活應用的能力，在進行實訓教學時常常捉襟見肘。

為了改變這種現狀，必須要進行教學模式改革。提高教學效果和加強學生的動手能力。做到理實一體。

二、一體化模式研究

1.一體化課程教學模式的概念。

一體化課程是以國家職業標準為依據，以綜合職業能力培養為目標，以典型工作任務為載體，以學生為中心，根據典型工作任務和工作過程設計課程體系和內容，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學設計并安排教學活動，實現理論教學與實踐教學融通合一、能力培養與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一。

2.一體化課程教學模式特點。

與傳統教學模式相比，有著很顯著的特點：

（1）實用性強。一體化課程教學模式將專業理論教學和專業技能實訓教學融為一體，在學習專業理論的同時，使學生在真實或仿真的生產工作環境中感知，并在親自進行操作過程中學習專業技能，使學生掌握生產一線的實用技術，達到學以致用的目的。

（2）技能性強。一體化課程教學模式體現以能力為本位，突出實踐技能培養的主導思想，即在理論指導下進行實踐，又通過實踐來鞏固理論知識，使專業教學形成連貫的、完整的教學體系，提高了專業操作技能水平。

（3）教學質量和效率高。由于一體化教學將專業理論課和專業實習課有機地融合在一起，形成完整的專業基礎知識和專業基本操作的學習體系，從根本上解決了理論教學和實踐教學相脫離的問題，縮短了由理論知識向實踐能力遷移的時間和距離，提高了職業教育的教學質量和效率。

（4）對教師素質、能力的要求高。一體化課程教學模式要求教師既能教授專業理論知識，又能指導專業技能訓練。因此要求職業教育的教師轉變教學觀念，掌握新技術、新工藝，不斷鉆研業務，更新知識。運用現代化的教學手段，不斷激勵、激發學生的學習興趣，提高學生學習的主動性、創造性。達到教書育人的目的。

（5）要求教學條件高。一體化教學模式要求具有既能滿足理論教學又能滿足實訓教學的條件，概括起來，即要求“教師一體化、教學設施一體化、教材一體化、教學評價一體化”。這是一體化教學模式前提和保障。

一體化教學有利于理論教學與實習教學的銜接，避免理論課與實習課脫節的問題，這種特點，決定了它能夠有效調動學習者的積極性，提高教學效果和質量。

三、中職會計一體化教學模式實施

1.選擇和開發一體化教學的教材。

教材是會計教學的重要載體，要想實現一體化的教學，首先，需要保證教學的科學性、合理性，實用性。其次，從職業院校的學生的認知規律，在結構安排和表達方式上，強調由淺入深，循序漸進。再次，調節好理論與實踐之間的比例，保證理論知識夠用的前提下，盡可能的滿足實訓需求，從而提高學生的自主性。

2.調整現有的教學內容，進行項目化、模塊化。

在教學中，適量的減少理論教學時間，根據一體化教學模式的要求，將原有的課程內容進行適度調整，實施模塊化教學。以《會計基礎》為例?？梢詫⑵浞殖闪鶄€模塊。模塊一：基礎理論;模塊二：企業主要經濟業務;模塊三：會計憑證;模塊四：會計賬簿;模塊五：財務報告;模塊六：會計處理程序。通過模塊化教學使學生能夠系統的理解會計做賬的流程。

3.改革教學方法。

在教學組織和實施手段上應采用“以學生為主體”的教學策略，因材施教，采用啟發式、討論式教學手段，鼓勵學生獨立思考，培養學生的自主意思。在實訓課程中，師生通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程，在動手操作的過程中，讓學生發現問題、思考問題、分析問題、解決問題。變教師主動為學生主動。有利于鍛煉學生的自主性，提高職業素質和職業能力。

4.建立符合實習實訓要求的實訓室。

一體化教學強調空間和時間的統一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。會計專業實訓室的建立應要讓學生有身歷其境的體驗。不僅需要有多媒體等教學設備，還要有會計操作工具等，這樣既可以為學生展示教學內容，又可以讓學生模擬會計工作。從而提高學習效果。

5.做好教師團隊建設。

即使有了完美的一體化教程及完善的實訓室，若是沒有一支既能勝任理論教學又能指導實習操作的“雙師型”師資隊伍一切都是空談。所以應當認識到建設教師隊伍的重要性，要實施一體化教學，這不僅要求教師具有較扎實的專業理論功底，也要具有較熟練的實踐技能，更要有理實結合的教材分析及過程組合的能力。利用假期對在職教師進行輪訓，也可以進工廠進行頂崗鍛煉，參加技能培訓或是技師培訓等，為教師接觸生產實際和了解科技進步的發展動向創造條件。

總的來說、在貫徹實施會計教學的過程中，每一個環節之間都是緊密相連、相互協調的，職業院校的會計教育引入“一體化教學”模式有利于改變枯燥的傳統模式，同時提高學生的學習積極性，從而提高教學效果，增強學生的專業技能，拓寬學生的就業機會，同時推動學校會計專業的建設和發展。

參考文獻

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