積極心理學在小學美術教學中的嘗試

李想

【摘 要】作為學生審美素養培養的重要學科，小學美術教育體現的是對素質教育追求，實現了學生綜合素質的全方位培養，能夠為學生創造全面、個性、自主發展空間。教學中受教師教學方法、學生年齡要素的限制。很多學生在學習過程中都會暴露出懈怠心理，無法保障小學美術教育效率。積極心理學能夠很好的改善這一問題、這一局面，調動學生學習積極性，完成學生審美素質的培養。本文將以積極心理學為參照點，分析小學美術對于積極心理學的應用思路。

【關鍵詞】小學美術;積極心理學;教學嘗試

【中圖分類號】G621?????? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）24-0243-02

前言

在時代的推動下，社會中出現了各種各樣的教育方法。這些教育方法在實踐中得到了完善與增強，變得十分的合理與科學。除了教學效果實現了有效改善以外，很多教師教學理念也同樣收獲了進步。在對傳統教育模式改革的過程中，越來越多的教師意識到了心理學在教育中的作用，明白了心理學是提高教育有效性的重要做法。其中積極心理學更是在教學中扮演著不可或缺的角色，積極心理學在小學美術教育中的應用具有現實性意義。

一、積極心理學認知

作為現代心理學的分支系統，積極心理學最早出現在美國，因作用突出，后續被漸漸引申到教育當中，收獲了很好的教育效果。消極心理學與積極心理學是恰好對應的。首先積極心理學能夠幫助人們形成對美好事物的愿景，進而用更加積極向上的心態迎接生活、應對生活當中的挑戰。這種條件下人們往往能夠朝氣蓬勃充滿自信的發展。具備積極心理的人往往能夠反饋給周圍的人，用欣賞與鼓勵的眼光對待他人，進一步滲透與傳播積極心理學思想。將這種充滿幸福、尋找幸福的感受延續與傳遞給他人[1]。小學美術作為一門德育、美育、智育同時兼顧的學科，小學美術的教育意義是非常突出的。小學美術和積極心理學的結合不僅僅要考慮美術教育本身的情感與靈感融合追求，同時還要為美術教育增添一抹美麗的色彩。很多小學生實際上并不具備成熟的心理，內心世界相對比較脆弱，很容易在挫折與失敗下放棄。教師需要用積極心理學引導學生，幫助學生堅定信心、堅定信仰，更加積極的迎接生活的挑戰與問題。在學生具備了這樣的心理素質、學習素質以后，學生才能夠在今后的成長道路上游刃有余的解決生活中的各種問題，打好素質基礎、品德能力。

二、美術教學中的積極心理學應用

1.教師需要具備積極向上的心態。

小學生年齡小不論做什么事情都喜歡模仿其他人。小學生對事物的理解不夠深刻，小時候的教育對學生的成長有著深度的影響。幾乎所有學生都會情不自禁的模仿老師的言行[2]。希望用這樣的方式幫助自己更好的成長。所以教師平時一定要發揮表率作用。在美術課堂上使用積極心理學知識，營造積極向上的氛圍與環境，完成教育理念的延續與傳遞，確保每一名學生都能夠獲得更好的成長。

絕大多數人對于教師都是非常尊重的，但必須強調的是，因為人們錯誤的認為美術教育的無用，導致很多從師范學院畢業的學生都不愿意成為美術教師，更希望能夠成為語文教師、數學教師、英語教師。很多被分配為美術教師的人往往不會認真的投入工作。而這種負面情緒與心態顯然也會影響到學生。對此所有美術教師在教學中都有必要更加熱愛自己的工作，體現更高的教育素養、道德情操。投入熱愛與關懷，善待每一名學生才能夠獲得更好的教育效果、教育成績。

教師的微笑與鼓勵實際上都會滋潤學生的內心，使學生煥發學習的熱情與斗志。美術教育對于大部分學生來說都是非常有趣的[3]。很多學生在早期階段的學習中都會非常積極、非常主動響應教師的要求?？墒侨绻麑W生長期從事重復性工作、重復性事情，學生就會對學習失去信心、失去興趣、失去熱情。尤其是在學生繪制的作品沒有進步的時候，很多學生就會產生消極心理、消極情緒。面對這樣的情形，教師有必要主動出擊，用鼓勵與微笑去感染學生、鼓勵學生，幫助學生形成積極向上的學習心理、學習動力。

2.教師要重視學生積極心理的引導。

學生作為課堂教育的主體角色，教師在教學中一定要圍繞學生條件開展教學活動。課堂需要體現趣味化特色，用各種各樣的教學形式、教學活動激發學生學習興趣與參與熱情。教師需要引導學生，幫助學生收獲自信，享受成功感受。如學習《身邊的伙伴》這一課的時候，教師可以開展這樣的活動：學生可以自由在班級走動并觀察班級里的其他同學，并描述不同人的優缺點，并將同學的特點繪制到圖紙當中。因為這種教學要求與學生的活潑好動特點相符，所以幾乎所有學生都會喜歡上這樣的學習過程、學習活動?？梢宰杂勺邉咏o學生帶來了不同的學習感受，學生繪制朋友的過程同時也在間接的贊美同學、贊美朋友。此外所有學生都能夠在這樣的過程中感受到愉悅之情，有效的鍛煉了學生實踐素質、畫畫能力。學生的美好心情躍然紙上，創作出了一幅幅優秀的作品。學生產生了強烈的課堂參與熱情，體驗到了學習有多么的快樂。

形成積極的心理除了需要成功要素的支持，同時也需要創造力加持。創造力能夠充分激發學生頭腦神經，迸發出活躍的課堂氣氛與課堂思維小學美術教育中創造能力是最為關鍵的能力，能夠很好的引導與支持學生創造力成長，讓學生的探索心理與好奇心永久留存。以現有創造力為基礎，活動積極心理可持續發展，幫助學生感受發散思維的價值與樂趣。如學習《捏塑動物》這一課時，主要就是讓學生用橡皮泥創造各種形象。教學前教師可以提前詢問學生喜歡什么動物，學生聽聞教師的提問以后踴躍的發言與回答。隨后學生根據之前的回答創作動物。在學生創作的過程中教師需要多加贊美與鼓勵學生，調動與增強學生學習積極性，提升學生創造能力，提高教師教學效率。

結語

在美術課堂中，積極心理學的應用主要就是利用合適的契機把握學生的心理，用可行的措施完成學生學習自信心的樹立與引導工作，幫助學生形成這種積極向上的心態與理念。小學生年齡小，如同白紙一般，教師的教學做法、教學態度直接影響著學生人生的畫卷。小學美術本身就有著德育教育、美育教育、智育教育作用，小學美術教育需要重視學生興趣引導，使學生形成強烈的探索欲望和學習興趣，這樣才能夠突出教學追求，更好的保障教學效率與教學效果。

參考文獻

[1]郭海萍.小學美術教學中學生創新能力的培養研究[J].學周刊，2019（29）：161-162.

[2]袁婷.小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].科學大眾（科學教育），2019（09）：66.

[3]婁小明.小學美術教學的應有樣子：簡單的不簡單[J].教育科學論壇，2019（28）：33-34.