作文啟蒙教學要從一年級抓起

周忠敏

摘 要： 只有通過大量閱讀和寫作，才能鞏固識字。如果低年級語文課光抓識字或者單抓閱讀，放松作文基本功的訓練，那么到三年級例題作文時，就會帶來很多困難。從小訓練學生準確地用詞造句，說完整的話，寫完整的句子，是寫文章最基本的訓練，而看圖說話是小學生學習寫作的第一步。只有這些工夫下得深，下得扎實，以后才會結出豐碩的果實。

關鍵詞： 作文教學 小學一年級 教學嘗試

作文教學是語文教學的重要組成部分。學生語文學得好不好，作文是一個衡量的標尺。作文教學是引導學生運用知識和鞏固知識的過程。在教學中應要求學生應用在各科學習中獲得的各方面的知識，特別是要求學生把識字、寫字、閱讀及積累與運用中所獲得的語文知識、技能在寫作實踐中加以應用。因此，作文教學在整個教學過程中還起著“語言實踐”、“學以致用”和“鞏固知識”的作用。

從根本上說，小學語文課的任務是初步培養學生正確地理解和運用語言文字的能力，即具有初步的讀寫能力。為了完成語文課這個基本任務，除了進行識字、寫字、閱讀等教學活動外，還必須進行作文教學。所以，小學作文教學的目的是培養學生應用口頭語言，特別是應用書面語言正確地、通順地、連貫地表達自己思想感情的能力，打好初步的作文基礎。

怎樣指導低年級學生進行作文基礎訓練呢？應該按從說到寫的順序，由易到難，由簡單到復雜，循序漸進，逐步提高要求。

一、說完整的話，寫完整的句子

一年級小學生在入學以前，雖然口頭上積累了一些詞匯，學習了不少口頭語言，但由于種種原因，有的害怕當眾講話，說話聲音很??；有的說話結巴，發音吐字不清楚；有的說話不完整，或者比較啰唆；有的語句跳躍或顛倒，前后不連貫。因此，教師要重視指導學生進行說話訓練。

只有一句話說得對，說得好，說得有條理，才能寫得對，寫得好，才能連句成段，連段成文。所以一定要從一年級起就指導學生說完整的話。怎樣指導學生說完整的話呢？僅空洞地喊就讓學生把話說完整，是不可能的，老師應該做具體的指導。

比如，老師指著一本語文書問：這是什么？小學生往往這樣回答：書，語文書?？陬^語言是允許省略的，書面語言一般要求完整、正確、簡練。小學生口頭回答問題應該用書面語言的要求要求他，幫助他們在說話中形成句子的概念。所以，老師就要示范回答：這是一本語文書。并叫學生跟著說一說。老師還要告訴學生，話要說完整，要針對老師的問題回答，要接著老師的問話回答。接著，還要進行練習。

低年級語文課本中，有很多插圖，圖畫具體、形象，有利于培養學生說話的能力。教師要重視利用插圖，培養學生認真看圖、用完整的話正確回答問題的能力。要求學生正確地回答問題，首先要求老師提出的問題要明確。例如：“今天是什么時候？”問題含糊，學生難以回答。不如改問：“今天是星期幾？”“今天是幾月幾日？”為此，老師的提問要有準備；平時老師的語言更要合乎規范，作學生的表率。如果老師的語言啰唆、不通，久而久之，學生當然會受到不良的影響。在進行說話訓練時，老師對大膽回答、聲音響亮、吐字清楚、語句完整或說話有進步的學生要進行表揚。有時，老師還可以帶頭鼓掌，以資鼓勵。這樣經常訓練，持之以恒，就可以培養學生說完整話的能力與習慣。

二、用詞造句

指導學生用詞造句，先要求把話寫通順、連貫，逐步要求做到寫得通暢、生動。用詞造句是作文的基本功，對低年級小學生來說，難度較大。教師要有計劃地給學生打好基礎，幫助學生解決困難。

1.連詞成句的練習。先組成詞語，再連成一句話。

人，什么人？（連詞）工人。誰是工人？（成句）我爸爸是工人。

樹 小樹 小樹長大了。

綠 綠油油 地里的禾苗長得綠油油。

筆 鉛筆 我有一枝新鉛筆。

連詞成句的練習，體現了字詞句之間的內在聯系，反映了學習語文的規律。通過練習，不僅可以鞏固識字，而且可以豐富詞語，發展思維能力。只要老師善于啟發，學生就可以順當地寫成句子。

2.詞語搭配的練習。把詞語恰當地搭配起來，或者填上適當的詞語。詞語搭配或詞語填空的練習，可以鍛煉學生準確用詞的能力，防止病句的產生。老師要根據學生的實際情況設計有關的練習。

3.把凌亂的詞語有序地排列起來，整理成一句話。如：媽媽、一個、我、有、好（我有一個好媽媽。）；小鳥、唱歌、幾只、在樹枝上（幾只小鳥在樹枝上唱歌）。整理詞語的練習，先要引導學生仔細看、認真想，這些詞語里邊主要講誰或者主要講什么？然后想一想，誰做什么？引導學生有條理地思考、分析，有利于鞏固句子的概念，培養邏輯思維能力。

4.用詞造句的練習。通過以上幾種基本功的訓練，一般來說學生造句的困難就不大。但教師仍要善于指導。不作指導，多數學生作業完成不好；指導不得法，學生寫出的句子就會千篇一律、千人一面。指導用詞造句，先要幫助學生正確理解詞語的意思，領會課文中如何運用這個詞語的；然后打開學生的思路，使他們懂得在怎樣的語言環境中運用這個詞語。

三、看圖說話，看圖寫話

看圖說話和寫話，是引導學生從觀察具體的形象入手，提高口頭和書面表達能力的重要方法。它對訓練學生用詞造句、布局謀篇的能力，培養觀察事物、分析事物的能力，對以后的命題作文都有很大的作用，它是作文教學最重要的基礎訓練。

看圖說話和寫話，可以是一幅圖或幾幅圖；可以是一幅圖說一句、寫一句，或說幾句、寫幾句；可以是幾幅圖寫一篇或一幅圖寫一篇。不管是一幅圖或幾幅圖，還是寫一句、幾句或一篇，都可以分看、說、寫三個階段?？辞宄拍苷f清楚，說清楚才能寫清楚，看得好才能說得好，說得好才能寫得好。一年級的小學生開始看圖說話，時常是看到什么就說什么，毫無次序，也不連貫。提示圖畫以后，先要引導學生認真看圖，讓學生初步了解圖意。然后，老師指著圖問：這是什么地方？圖上有些什么人？他們在干什么？最后讓學生連起來說一說，這樣學生就不會犯難了。

低年級語文教材配有很多插圖，且色彩鮮艷，學生很喜歡。教師在教學課文內容時，應充分利用現有資源，如文中哪些語句是寫圖中的內容的？培養學生仔細看圖、學習說話和寫話的習慣。

總之，小學作文教學要從一年級開始抓起，長期堅持訓練學生說完整的句子，把話寫通順、連貫，學習看圖說話寫話，循序漸進地訓練學生寫作，學生的寫作水平一定能提高，并會愛上作文。