淺談家長學校對留守兒童教育的意義

李琪琪

摘 要：留守兒童問題是當前我國社會存在的一個突出問題，而留守兒童的教育更是存在諸多問題，要解決這些教育問題，需要社會、學校、家庭等各方面的共同努力。

關鍵詞：家長學校;留守兒童;教育

一、留守兒童教育存在的問題

1.學業不良。對留守兒童的研究由來已久，許多研究工作者都對其進行了系統的調查與分析。例如在鄒麗麗等人對留守兒童的學習現狀的調查中便發現，在被調查的留守兒童中在班級學習成績中一般以下的約占了68.3%。在這些學生中都把“學習無人輔導”作為造成自己學習低下的首要因素。而又有75.1%的被調查學生認為父母的外出會對自身的學習產生不利的影響。事實上，處于童期的孩子對父母的依賴程度還是非常強，很多留守兒童在父母外出期間由于過于思念父母，導致自身學習成績的大幅度下降。由此可見。父母的指導和幫助對于孩子學習成績的提高是非常重要的。

2.道德發展出現危機。對于留守兒童而言，由于大多正處于青春期，是一個心理成長的關鍵時期。這就需要來自社會，尤其是家長的多方面的疏導和關愛。而在現實生活中，留守兒童的照顧往往都是由親人所負責，這便對孩子的教育產生了一定的影響。再加之，家長學校的教師受到了多種教育條件的制約，對每個孩子的關注也十分有限。其結果便是造成了任課教師認為學生有家長的照看，而親戚則認為孩子有老師的管教。對學生的道德教育往往放任自流。學生有了問題也無人給予幫助，長此以往，學生的道德發展就出現了危機。

3.存在不同程度的心理問題。由于孩子與父母之間存在著直接的血緣關系，在與父母的日常生活與交往中，能夠感受到父母無私的愛，同時，在這樣的一個環境之中還有利于孩子的心理素質的成長。但是，在現實生活中，很多留守兒童往往處于無人傾訴的環境下，在生活中與學習中遇到了一些煩惱和困難都悶在心里，這顯然不利于孩子的健全人格的形成。目前，在我校就讀的一些學生之中，他們基本上都是在過年、過節時才有與父母團聚的機會，平時都是生活在親戚家，缺乏必要的家庭溫

二、留守兒童教育問題的原因分析

1.家長缺乏家教觀念。受各種條件的制約，家長的文化水平與城市相比還存在著一定的距離，尤其是對孩子的教育上，缺乏應有的家教觀念，認為只要給孩子吃飽穿暖就可以了，而他們則把主要的精力放在了打工掙錢上，很少抽時間來輔導孩子的生活與學習;有的一些家長甚至還認為上學沒有什么用，很多學生上好了學以后不也是找不到工作嗎，而對于他們而言，雖然沒有上過幾天學，但是一樣也過的很幸福。這樣的觀念就誤導了孩子，導致孩子形成“讀書無用論”思想。

2.家長和孩子聚少離多。迫于生計，很多家長長年在外打工，只有過年、過節、農忙的時候才能回家。這便造成了孩子與家長之間交流的減少，使孩子與父母之間顯得日益生疏。這對于處于青春期的孩子來說，缺少了父母的關心幫助，這就不利于孩子心理、道德、學習等方面的全面發展，對孩子未來的良好發展也是極其不利的。

3.逆向監護給“留守兒童”的學習帶來負面影響。就目前對“留守兒童”的監護主要是隔輩監護，即由監護主體的爺爺、奶奶或外婆、外公來對孩子進行監護。由于這些人大多沒有什么過深的文化知識，給孩子所提供的服務也只能是一些生活方面的。而對孩子的學習上則顯得無能為力，此外，還有一些監護人由于年齡、身體方面的諸多原因，生活都不能完全自理，不但不能夠給孩子提供必要的生活照料，反而需要“留守兒童”給予他們多方面的照顧。

三、家長學校在留守兒童教育中的作用

1.提高了家長的素質，改善了家長對孩子的教育方式。針對上述問題，作為對“留守兒童”教育重要場所的家長學校要充分發揮自身在教育中的作用，圍繞兒童的教育積極開展相關的培訓工作，切實提高監護人對孩子教育的重要性的認識，例如，我校在對留守兒童的教育上，就經常采取走訪、調查的形式，對全校目前的留守兒童的現狀進行細致的分析，并根據自身的實際情況定期在學校開辦一些 “留守兒童爺爺奶奶家教培訓班”、“留守兒童托管親屬培訓班”，請關工委的專家到校做“讓孩子成為學習的贏家”等等形式多樣的培訓活動。通過開辦家長學校。對家長進行培訓可以喚醒家長的責任意識。

2.增強了學校和家長的聯系，更好地促進了留守兒童的健康成長。伴隨著素質教育的全面推進，國家對人才需求的要求上也顯得更加嚴格。他們所需要的不僅是懂得生活、會學習，還應該是具有創新性的人才。就這一目標而言，僅靠學生在學校接受教育的時間是不能夠實現的。而家長學校的建立則有效的將學校教育和家庭教育有機的聯系在了一起，加強對學生的培養，及時關注留守兒童心理與生活、學習中的變化。

總之，學生的健康成長是在學校和家庭的共同教育和影響下實現的。家長和學校的密切配合是極其重要的。在農村開辦家長學校，對家長進行教育培訓，既提高了家長教育孩子的素質和能力，又聯絡了教師與家長的情感，為農村留守兒童的健康成長起到了積極的作用。

參考文獻：

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