淺談小學教學中對應用題解題若干思考

伍紅

摘 要：在實踐中，應用題題型學習是我們教學中的一個難點，對學生綜合能力素養提出了更高的教學要求。我們平時可以通過加強題目閱讀能力訓練、擅用比對法準確抓住關鍵變量、培養良好的解題心態等方法促進學生應用題解題能力的培養。

關鍵詞：閱讀能力;變量把握;心態培養

在本人三十多年小學數學教學生涯中，如何探索更好教授應用題的解答技巧一直是一個核心問題。在考試中往往應用題的分值與題量都占據了較大的比重，特別在高年級數學考試中，應用題型得分高低對對學生的最終考試成績起著決定性的作用。很顯然，數學中應用題題型的設置目的在于提高小學生對文字和數字的應用、聯想能力，通過比較和區分使學生能夠將數理關系運用到現實生活中，以解決實際問題。因此很多應用題型在我們日常的教學與考試中都十分受重視。解答應用題時我們需要注意哪些方面？怎么才能更有效提高小學生的解答能力與技巧，本文我將從審題技巧、解決方法等因素進行討論。

我們在教學過程中發現學生在解答應用題題型時，通過問題匯總，常常會在三個方面集中出現問題：一是閱讀能力方面，二是對關鍵變量把握能力，三是對心理層面影響。

（1）閱讀能力較弱

總所周知，應用題題型對小學生的文字閱讀能力、數字提取能力、斷句斷詞能力要求較高，原因在于題干并非像其他題型一樣直接使用簡單數學來表述，而是通過一段較長或復雜的文字來隱射其含義，解題過程中需要先閱讀所給出的題目文字，分析題目文字的主要內容，圈出題目的計算條件，而后再通過學習的計算公式來進行運用。大多數應用題所例舉的條件都是比較含蓄的，很多中心詞匯都是較為隱晦體現在文字當中，學生首先必須很好理解文字的內容，才能更清晰找出解題的路徑;所以，如果學生的個人閱讀水平較低，就無法在短時間內迅速獲取有效信息，從整體上把握出題者意圖，導致解答應用題答案出現南轅北轍的情形。

（2）對關鍵變量的把握能力較差

我們作為教師很清楚應用題題型在解題過程中對其中有效的變量信息解讀至關重要。部分學生在解答應用題的時候，因為對題干把握不夠深入透徹，也沒有認真分析題目中的隱含變量，選擇性忽略題中的已知量的信息，從而未能第一時間抓住題目中的有效變量，從而在方程式設置未知數環節中找不到關鍵‘X‘，已知量和設置的變量間關聯度搞錯，導致最終解題的失誤。所以我們需要在教學過程中加強學生對題干中變量的準確區分與把握。

（3）心理層面壓力大

眾所周知，應用題在數學考試當中常設置于考試試卷的偏后部分，隨著解題難度提升，應用題所占分數比例大，因此難度較試卷前半部分選擇題、判斷題等也有所增加，所以往往后幾道應用題題型給學生的固有印象就是難度大、易丟分。所以在解答最后幾道應用題環節時，學生難免會產生緊張焦慮，精神難以集中等心理壓力。在背負較大心理壓力情況下通常會導致發揮失常、范簡單邏輯錯誤、審題不謹慎等。若是考試過程中一時無法解決問題時，學生通常容易產生更大的心理壓力，逐漸失去信心并放棄。所以我們認為應用題在心理層面給學生帶來的壓力和負擔是導致丟分失分的重要因素。

那么我們如何在平時培養學生思考應用題題型時解決以上三個問題點呢？我認為可以通過以下三個方面的訓練加強學生解題能力。

（1）加強題目閱讀能力訓練

很多同學常常使用較為粗略的看題方法進行審題，粗枝大葉且將瀏覽的重點放在不相關的文字上，對題中重要的信息點和數字沒有足夠重視。這樣在審題過程中由于抓不住重點而發生審錯題、會錯意的現象。最終導致因對題目信息把握錯誤面而產生錯誤的解答思路。所以在教學過程中要求，同學在解答題目之前必須要完整、認真地閱讀題目至少兩遍，甚至可以閱讀更多次，需要完完全全弄清題目所表達的意思，包括隱含信息和數字，可將題目重點數字圈出來，以保證在短時間內更高效準確把握題目的意思。更需要在平時訓練中加強閱讀題干能力的訓練。

（2）擅用比對法抓住變量

在完成對應用題題干內容的準確閱讀之后，同學應迅速回想平時老師曾經講授的題目進行區分和比較，在腦海中馬上回憶有無相同類型的題目和解答思路，將題目對應到同類型題目當中去。小學數學應用題的類型多為商業買賣、項目施工、行程公里等問題，同學可以從中比較并查找變量因素的不同，仔細分析分析題目中的已知量和未知量，確保兩者之間存在有效的關聯，最后設置正確的未知數進行計算。

（3）解題過程需要良好心態

平時多跟學生溝通以逐步改變其對考試應用題的看法，從心理上正確認識考試，我們更為看重的是考試的解題過程而非完全看結果。不完全以分數作為評判一學生學習能力的高低。如果在平時遇到解題難題時，若遇到初步審題后仍然沒有完整解題思路的情況，要盡可能地保持相對冷靜的心態，比如做幾次深呼吸，或休息大腦放松眼睛，等狀態調整過來后再次進行第二輪仔細的審題，在引導過程中一定要保持良好的耐心，對題目的變量和關鍵文字都要重點加以閱讀和分析，在可能的情況下嘗試多種答題思路，不要養成輕易放棄應用題、難題的思想。而往往通過思考與探索后成功攻克難解的應用題后在會一定程度上緩解心理的壓力。

結論：應用題是我們教學中的一個難點，對學生綜合能力素養提出了更高的教學要求。我們平時可以通過加強題目閱讀能力訓練、擅用比對法準確抓住關鍵變量、培養良好的解題心態等促進學生應用題解題能力的培養。數學是一門科學也是一門藝術，其中的教學方法是值得我們長期研究和探討的問題，老師除了最終的結果也要更加注重學生對解題方法和心態培養的過程。通過對數學應用題的摸索與掌握，能更好為數學更深層次的學習打下良好堅實的基礎，最終加強學生數學邏輯思維能力的培養。

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