運用信息技術讓小學數學課堂聲色并茂

張婷

摘 要：在課堂中，恰當地使用多媒體教學，能利用圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的感官，通過形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂等充分展示知識的形成過程，調動學生學習的積極性，拓展課內知識，培養學生的思維能力，提高學生的綜合素質，從而全面提高教學質量。

關鍵詞：信息技術;數學課堂;多媒體教學

《小學數學課程標準》指出：信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。小學數學課堂運用信息技術能讓小學數學課堂聲色并茂。筆者就個人教學實踐，提出以下四點看法。

一、運用信息技術，讓教材情境“活”起來，集中注意力

在課堂教學中，教師是教學活動的策劃者、組織者和引導者，如果教師能多媒體信息技術融于教學中，利用多媒體技術圖文并茂、能動會變，形象直觀的特點為學生創造各種情境，可調動起學生強烈的求知欲，激發學生興趣。

例如：我在教學《平移和旋轉》時，為學生創設一個多姿多彩的歡樂情境——“游樂場”。上課伊始，屏幕里展示了緩緩旋轉的摩天輪和旋轉木馬，過山車直直的向前開動，畫面色彩鮮艷、生動有趣，搭配輕松歡快的音樂，一下子將孩子們的注意力都吸引過來了，利用學生喜聞樂見的場景，讓學生直觀的體會到本課的學習內容“平移和旋轉”。在學生觀察完情境圖后，讓學生來描述畫面的動態景象，此時學生躍躍欲試，欲言不能，教師趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。

二、運用信息技術，讓教學過程“動”起來，突破重難點

《小學數學課程標準》指出：小學數學課堂實現課程目標，由“關注知識結果”轉向“關注學生活動”，課程設計將由“給出知識”轉向“引起活動”。因此運用信息技術，讓教學過程“動”起來，從而突破重點和難點。

例如：二年級的《分數的簡單計算》，本課主要是讓學生理解同分母相加減時，分母不變，分子相加減。教學時，我為了學生們創設了分蛋糕的情境，在計算爸爸和媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾時，就是把兩個同分母分數相加，那怎么讓學生體會此時“分母不變”呢？先展示爸爸和媽媽的蛋糕圖，再利用多媒體的平移，把他們吃的蛋糕合并起來后，就得出了他們一共吃了幾分之幾的蛋糕。在相加的過程中，都是針對同一盤蛋糕。所以，分母沒有變。這樣，直觀、形象地再現蛋糕的“相加過程”，化難為簡，化抽象為具象，加深了學生對同分母分數計算規則的理解，同時也體驗到生活與數學的緊密聯系。

三、運用信息技術，讓學習過程“變”個樣，做學習的主人

隨著信息技術進入數學課堂，學生的學習形式也發生了轉變，能更突出的體現學生的主體地位，拓展學習空間，打開通往知識殿堂的陽光之路。

例如，教學《百分數的應用》時，為了探究百分數在生活中的應用，課前安排學生自己通過上網搜集有關數據。學生通過網絡瀏覽，收集到各種材料：有各種飲料成份的百分比，有電視節目的收視率，有銀行存取款的利率等生動的、有說服力的數據材料。又如 ，教材中的“閱讀材料”就可以使用信息技術?！伴喿x材料”介紹了一些數學史和數學知識，教師如果以這些內容為出發點，激發學生的學習興趣，培養他們應用數學的意識，實在是合適不過了。

四、運用信息技術，讓練習“巧”起來，鞏固精巧有效

教育專家學者曾說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！敝灰獙W生自己有了興趣，不用教師督促提醒，也能自覺全身心的投入學習，取得良好的教學效果。

例如：在計算教學中，如果只是用傳統的機械式練習，習慣把計算能力的提高等同于計算題的堆砌，再全班校正答案，那么這樣的數學課在學生的心目就如同枯燥、沒有生機的訓練課一樣。因此，很有必要將信息技術引入計算教學中，調整學生情緒，提高計算教學的趣味性。在低段的計算教學中，我設計這樣一個場景，將可愛的學生們比喻成一只只愛吃魚的小貓，把一道道精心設計的練習題轉變成一條條可口的小魚，每完成一道練習題，就能獲得一只小魚，最后比一比那一只小貓收獲最多。屏幕中色彩鮮艷，情節新穎有趣，過程刺激緊張，讓學生在學習中體驗驚喜，收獲成功，提高了學生的學習主動性和課堂練習的有效性。

隨著社會的不斷發展和進步，信息技術會越來越多地應用到教學中來，在課堂教學中恰當地選準多媒體的運用與數學課堂教學的最佳結合點，并在教學中靈活、合理地運用，就會起到"動一子而全盤皆活"的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，引導學生開放思維、樂于創新，成為課堂的主人。

參考文獻：

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