感悟生活 提升學生的寫作能力

曾紅成

摘 要：注重觀察體驗生活，是寫好作文的基礎;培植真情實感，釋放心靈之音，是寫好作文的根本;培養學生語言感悟能力，是寫好作文的關鍵。教師要有意識地引導學生感悟生活，激發學生的情感體驗，教會學生用筆將自己現有的生活寫出來，并說出自己的真情實感，愉快地寫作，提升學生的寫作能力。

關鍵詞：觀察體驗生活;培植真情實感培養語言感悟能力;提升寫作能力

作文的源泉來自生活，作文教學是一種生命的燃燒，是對真、善、美的執著追求，教師要引導學生到作文的源泉——大自然中和社會生活中去感受和體驗，發現積累、提煉素材，豐富情感，陶冶性情。在此，結合二十幾年來初中作文實踐教學經驗，筆者探討如下：

一、注重觀察體驗生活，是寫好作文的基礎

在作文教學中，必須解放學生的眼睛，讓他們主動去觀察，解放學生的雙手，讓他們去操作;解放學生的嘴巴，讓他們說自己想說的話;解放學生的頭腦，讓他們主動去思考……因為生活是活生生的，充滿生機與活力;生活是有情趣的，等待他們去發現與嘗試。魯迅說過：“如要創作，第一須觀察，第二是看別人的作品?！笨梢?，觀察是創作的基礎，是獲取和積累寫作材料的主要途徑。

寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，為學生的自主寫作提供有利和廣闊的空間，減少學生寫作的束縛，鼓勵學生自由表達和有創意地表達。讓他們養成觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，學會在觀察中不斷積累素材。生活是作文的沃土，教師要引導學生選擇寫的材料：

1.寫事。學生經常經歷或聽到、看到一些好人好事，這都是記周記的好材料。要指導學生把這些事寫進周記，還可以寫一些壞事或不好的現象。寫好事，使學生受到教育;寫壞事，會使學生認清假惡丑，并且進行抵制。不但寫別人的事，也可以寫自己的事，寫自己的事，寫自己的缺點，但不要停留于檢討，可以解剖缺點，認識缺點，逐漸改正缺點。通過這樣的周記，培養學生敘事能力。

2.寫人。日常生活中，學生要接觸許多的人?？墒侨绻寣W生說出某個熟人的特點，往往又無話可說，這說明對人的觀察只停留在“認識”。要把人寫活，就要抓住這個人的特點。教師要指導學生在日記中注意抓住人的神態、動作、語言來描寫，可以不面面俱到。這次注意寫外貌，下次注意寫動作。堅持下去，對提高作文水平大有好處。

3.寫大自然。大自然是美的，日月星辰、山河湖海、樹木花草、鳥獸蟲魚，以及風雨雷電、霧露霜雪等，都可成為學生周記的內容。在寫大自然景物時，教師要教給學生觀察事物的方法，讓文章真實、有序、有重點。這樣，不但可以達到練筆的目的，還可以培養學生熱愛大自然的情感。

例如，學校有一次組織學生參觀了廈門的萬石植物園，筆者給參加活動的學生布置了一篇以“植物園”為主題的文章，為了讓同學有話可說，筆者事先做足了功課，上網查了植物園里植物的品種和習性，耐心細致地向學生介紹每一種植物，給他們講解每一種植物的名稱、習性、特點，當他們聽見這些看似平常的植物竟然有這么可愛、有趣的名字、特點和作用時，都產生了濃厚的興趣，忍不住俯下身，仔細觀察起這些植物來。這時，我便及時指導他們把觀察到的和聽到的紀錄下來，作為寫作的素材。學生學會用眼觀察后，我又讓學生用手輕輕撫摸植物的葉面，讓他們通過觸覺來體驗葉面那種絲綢般的光滑感;接著再引導他們觀察風吹過時，樹木搖曳多姿的樣子------

第二天的作文課上，我收到了幾十篇生動、形象的好文章：其中有結構清晰、語言準確、形象的說明文;有描寫細致，生動優美的散文;還有真摯感人，溫馨可愛的記敘文;還有的同學夾敘夾議，見解頗有獨到之處——那一刻，我由衷地笑了！

這樣的引導，使學生認真觀察，切身體會，獲取了豐富、生動的第一手材料，輕松地完成了寫作任務。

二、培植真情實感，釋放心靈之音，是寫好作文的根本

情感是一切文學作品的靈魂，情感是一切創作的來源?？梢哉f，沒有情感就沒有寫作;沒有情感就沒有文學作品;沒有情感就沒有作家。文為心聲，要寫出有血有肉的作文，思想須和感情相伴。為了讓學生寫出富有情感的，有血有肉的作文，必須引導學生在寫作時把心里的情感釋放出來。

感情離不開后天的培養。培養孩子的情感，就是培養孩子的博愛之心，培養他們愛生活、愛身邊的人、愛自己的家鄉、愛我們的語言。讓他們學會為美好的幸福的情境開懷大笑;為傷感的痛心的事情痛哭失聲。這才是真正的人生。

記得2018年，《感動中國》正在熱播，我問他們：“你們看過《感動中國》沒有？”學生說：“哪有時間看啊，寫作業都到老晚了?！蔽覀兊纳鐣蛘吒改富蛘呃蠋熆偸桥u現在的孩子缺乏感情，過于冷漠。我想我們應該更多反思我們自己在教育上的缺失，讓孩子首先要學會熱愛生活。

熱愛生活，具體地說，要引導學生相信生活是美好的。對一切美好的事物、好的思想，常心存感激，發贊美之情，這不僅給生活送一份美好，也培養了自己的高尚情感。如：面對總是默默地替別人做值日的同學，不僅要積極學習，還要在適當的機會，熱情地給以宣傳;面對損人不利己的丑惡行為，要有厭惡之感，在適當的場合給以批判;面對父母、親人的呵護，我們要發自內心地說一聲“謝謝”;面對蹣跚過馬路的老人我們應該伸出援助之手。送人玫瑰，手有余香，我們會有一種不可言表的幸福。面對老師不倦的教誨，真誠的批評，我們該虛心地接受，給予應有的尊重;面對同學真摯的友誼，我們該千萬分的珍惜。在這種理解、尊重的氛圍中，不僅培養了學生的情感，也豐富了他們寫作的材料，言為心聲，在這個過程中，他們也享受著人間的溫馨和幸福。

生活情感只是寫作情感的原始積累，是寫作情感的源泉，也是一個低的起點，要想把生活情感升華為寫作情感，還需要一個過程。就是寫作主體對所擁有的生活情感的理解，加工，融會，升華的過程。

學生的生活相對來說都比較單純，體驗到生活中的愛，恨，憤怒，傷心等情感都是單一的，而且帶有一定的偶然性，只有學生親歷體驗，并不斷融合個人對社會，對人生，對歷史的看法之后，生活情感才不再單一、簡單，學生也就可以很好的把握自己的情感，從而在自己的作品中恰當的表達自己的情感。這就要求學生廣泛閱讀大量的歷史、文學、科技、人文等作品。夢想對于每個人總是美的。在實現夢想的長途中，幫助學生開拓知識視野，提高文學素養，不斷充實自己的生活情感，并將自己的生活情感跟社會、歷史、人生緊密融合。大量的文學作品向學生展示了許多不可能經歷的情感世界，正是在閱讀中學生積累著有關他人情感和意向的經驗，構建著自己的精神世界和情感天空。

三、培養學生語言感悟能力，是寫好作文的關鍵

有了對生活的體驗和文學閱讀經驗的大量積累后，需要引導學生用筆來進行說話，但必須強調的是，中學作文教學并不是以培養作家作為終結目標，我們需要的是教會學生將自己的現有生活說出來，并盡可能說得好一些，能說出自己的真情實感。

于是，必須讓學生掌握一些說話的技巧，按照中學生思維發展的規律，以“技法”為單位制定嚴密的單元教學計劃，與學生的閱讀聯系起來，為學生提供有梯度的、可望可及的閱讀內容，通過提示和點評，一個單元解決一個寫作問題，步步為營，絕大多數學生就能學會各種文體各種寫法，讓學生明白寫作是平常的事，正常人都能學會，當然我也能。要讓學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，要鼓勵學生說真話，訴真情，求真知，做真人，要對學生進行情感和審美指導，要讓學生學會尊重自己的內心體驗，懂得追求真善美，摒棄假惡丑，要培養學生的健全人格，引導他們在文章中體現自尊和尊人、理解與信任、同情與人道、平等與博愛等。這樣，學生對生活和人生的情感態度就會自然而然地在自己的文章中表現出來，使文章具有真情實感。

例如，開展“合作作文”的方式，大家圍繞一個命題來收集材料，根據材料大家來寫，作文本交上來后，我先把每個學生的作文都看一遍，但不作點評，然后先選擇其中寫得較好的或某一方面有亮點的作文，讓習作者本人在班上朗讀，然后全班學生再對習作進行評優說劣，然后學生在對作文根據大家的討論進行修改。這樣不但可以讓學生從中獲得熏陶和感染，更重要的是讓習作者本人在集體的氛圍中彰顯自己的個性，體驗到寫作的成就感，從而對寫作產生濃厚興趣。此外，教師還可以在班上開展讀書談體會、朗讀演講比賽、手抄報競賽等活動，把活動中學生的優秀習作推薦給各類報刊發表或鼓勵學生積極參與投稿，激發學生的寫作積極性，從而增加學生寫作的興趣。

正如教育家葉圣陶先生所說“寫誠實的自己的話”，營造“自主”作文的五彩世界，才能讓學生無拘無束地思想，自由自在地寫作，展現自我的風采，體現鮮明的個性。教師要有意識地引導學生感悟生活，激發學生的情感體驗，教會學生用筆將自己現有的生活寫出來，并說出自己的真情實感，愉快地寫作，提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]、王家倫《作文就是說話》青海人民出版社? ?2004年8月.

[2]、《陶行知教育學》，何國華，廣東高等教育出版社，2002年版.

[3]、《葉圣陶教育文集》（1～5卷）主編劉國正，編者張定遠、莊文中、顧振彪.

[4]、《語文教育學引論》，閻立欽，高等教育出版社，1996版.