淺談小學數學課堂游戲化

蔣月

摘要：傳統的數學課堂和游戲這個詞根本搭不上邊，抽象的內容讓學生以為數學課堂就是枯燥的，乏味的。而小學生的生性又是活潑好動的，他們的注意力較大程度上受到的了興趣的影響，生硬的教學反而會適得其反。我們不妨換個思維：既然小學生喜歡玩游戲，何不將游戲帶進數學課堂當中呢？帶著這個想法，筆者嘗試將游戲引入《認識射線、直線和角》一課，獲得了較好的教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂;游戲

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-048-1

上學期，我上了蘇教版小學數學四年級上冊《認識射線、直線和角》一課。為了激發小學生學習興趣，筆者將游戲引入課堂，現將具體做法闡述如下。

一、借助游戲，引入新課

在開始學習新課之前，大部分學生的狀態都沒有調整好。這時如果上課老師急于馬上進入新課教學的話，學生還沒投入其中就已經錯過了新課的內容。所以，在展開新課之前，上課教師要根據本節課的上課內容，合理設計一些引入，先讓學生的注意力集中起來，這樣他們才能夠調整好狀態進入本節課的學習。在《認識射線、直線和角》一課中，我就是這樣設計的，先讓學生觀看了一小段西游記的視頻，視頻的內容是展示孫悟空前往東海龍王殿向龍王討要鎮海之寶金箍棒的情節，但眼前的金箍棒竟是一根柱子，孫悟空搬不動它，就自言自語道如果能將它變小就好了，金箍棒聽到后居然真的變小了，孫悟空一看這寶貝真神奇，于是再言，長長長，轉眼間金箍棒已經直插云端，長的看不見頭了。一段小小的視頻，配以跳躍的畫面和生動的語言，學生們都看得津津有味?？此浦皇切蕾p一段動畫片，實際上是為本課做了一個小小的鋪墊。借金箍棒的變化讓學生感受無限延長的概念，將學生的思緒帶入課堂。接著趁熱打鐵，由于新課貫穿始終的是三個謎語，所以問問同學們你們喜歡猜謎嗎？誰愿意出個謎語給大家猜一猜呢？這個猜謎游戲一出，學生的積極性立刻被調動了起來，這時學生已經完全融入到本節課的學習中。借助游戲，巧妙地引入新課，也讓學生擁有了一個輕松、愉快的學習環境。在這樣的環境之下，才能更好地調動學生的學習熱情。

二、借助游戲，探索新知

在有了之前西游記和猜謎游戲的鋪墊后，我想能否將游戲貫穿于整節課之中，讓學生的思緒始終在游戲中，因此，在鈴聲響起之后，我說道：“今天老師給你們帶來了一個新版的《西游記》，同學們想不想聽?！贝藭r學生都會很興奮的回答：“想！”我就繼續展開：“一天唐僧師徒來到一座城市，這里正在舉行猜謎晚會。八戒一看謎面，傻眼了。你知道謎底是什么嗎？”

我這時給學生拋出一個謎面“有始有終”，打一個數學中一種線的名稱，其實謎底就是線段，此刻真正地進入到了新課的學習階段，這部分讓學生復習以前學習過的有關線段知識。

我繼續創設游戲的情境：參加完猜謎晚會之后，唐僧一行人要去欣賞城市的燈光夜景了。此時，多彩炫目的燈光夜景圖就呈現在了學生的眼前，學生由此初步建立了射線的概念，得出射線的特點;再由射線引出直線，并得出直線的特點;最后將這三種線放在一起進行比較，明確三線的區別與聯系，至此完成了新課學習的三分之一。我要“借助孫悟空的火眼金睛”去選一選在一些圖形中哪些是線段、射線和直線，借此讓學生知道只要抓住三種線的特征就能正確判斷了。

由線段進一步深入，學習兩點之間的距離。我有引導學生重入情境：“唐僧他們繼續西行，一天他們來到一個村莊，看見遠處有一片西瓜地，可把他們樂壞了?！边M入正題，“從村莊到瓜地有三條路可以走，他們會走哪條？”從而帶領學生學習“兩點間所有連線中，線段最短?！薄斑B接兩點的線段的長度叫做這兩點間的距離?！弊詈?，由射線進一步深入，學習角的相關知識。知道了怎樣的圖形是角，知道了角的符號、記法和讀法。

三、借助游戲，習題鞏固

上面所說的，借助游戲來探索新知，這樣學生已經很好地掌握了這節課所要學習的重點內容，那么接下來的習題大部分學生應該能夠快速、輕松地完成了。即使是這樣，在課堂的尾聲也不能放松下來，如果能夠結合教學內容，將游戲與習題進行恰當的結合，就可以慢慢地將學生的厭學情緒轉化為樂學情緒，形成了一個良性的循環。所以，在設計習題上，我是這樣安排的：“課還沒上完，西游記的故事還在繼續。西天取經經歷了九九八十一難，這里有四難需要同學們的幫助，問同學們你們愿意幫助唐僧歷經劫難，取得真經嗎？”此話一出，學生必定踴躍參與，開動腦筋助它們一臂之力。

第一關：火眼金睛辨是非。（是非判斷題）

1.一條射線長6厘米。

2.經過一點能畫無數條直線。

3.直線沒有端點，射線有一個端點，線段有兩個端點。

第二關：獨具慧眼細找尋。

圖中有幾條射線？

再畫一點，現在圖中有幾條射線？幾條線段？幾條直線？

直線上任意一點，找一找幾條射線？幾條線段？幾條直線？

第三關：神機妙算顯身手。

圖中有幾條射線，組成了幾個角？你能指出每個角的頂點和邊嗎？

第四關：智勇雙全護師弟。

1.下圖中誰在角的里面，誰在角的外面？

2.怎樣使外面的豬八戒也到角的里面來？（不移動豬八戒，也不移動角的頂點）

學生們最喜愛闖關游戲，一關闖過才能順利的進入下一關，他們學習的主動性和積極性被調動起來，從而達到鞏固知識的目的。

總而言之，把數學游戲運用到數學教學里，可以打破常規的教學方式，讓數學課堂更具趣味性;可以讓學生主動參與教學活動，讓教師易教，學生易學，打造了靈動的課堂，提高了教學效果。