物理糾錯，點鐵成金

呂繼山

摘要：糾錯是物理課堂教學的點金術。要想有效地進行糾錯，教師就必須關注學生在課堂中出現錯誤和獲取成功的過程，然后根據學生的這些過程來重新設定下堂課的教學目標和內容。在設定目標的同時，我們還必須確定若干樣本生。所謂樣本生，是指在物理教學過程的某一階段中，重點選擇三名左右學生，關注他們糾錯本的整理，適當為他們設定教學目標，著重觀察他們在課堂教學中的細微變化。

關鍵詞：糾錯教學;樣本生;犯錯

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A ????文章編號：1992-7711（2019）17-105-1

時下，利用計算機進行錯題數據分析，并據此開展有針對性的教學已成為更多高中的常規教學方式，因此，學生整理錯題，進行錯題糾正的行為在教學過程中扮演著越來越重要的角色。如何提升學生糾錯的有效性，如何提高教學中糾錯教學的效率，使學生通過糾錯來提高學習能力，則成為常規教學中亟待解決的難題?；谝陨险J識，筆者對高中物理課堂糾錯教學進行了初步探索。

一、犯錯：走向成功的必然路徑

犯錯是每一個人的必然，這并非僅限于日常生活，對于學生的學習生活亦是如此。對于日常生活，人們常說要包容甚至諒解學生犯錯，對于學習生活，人們常說要允許甚至鼓勵學生犯錯。在我看來，在課堂上，學生通過犯錯，能夠經歷知識和思維的建構過程;學生只有體面地、有尊嚴地犯錯，才能對成功充滿期待。也就是說，我們的物理教學應該是通過學生犯錯來完成的。在教授新課時，學生的犯錯往往是由一些思維障礙造成的。如，學生在關于時間和時刻的學習中，往往先入為主，根據個人的生活經驗來判斷是非，這屬于前概念思維障礙：

例：以下各種說法中，哪些指時間？哪些指時刻？

A.列車員說：“火車8點42分到站，停車8分?！?/p>

B.“您這么早就來了，等了很久吧！”

C.“前3秒”“最后3秒”“第3秒末”“第3秒內”

答案：時間：8分，很久，前3秒，最后3秒，第3秒內。時刻：8點42分，早，第3秒末。

時刻，是指某一瞬時，在表示時間的數軸上，可以用點來表示。時間間隔，是指兩時刻的間隔，可以在表示時間的數軸上用一條線段來表示，時間間隔簡稱時間。學生因為不能厘清“時間”“時刻”的概念，因而產生的混淆，這種前概念思維障礙，阻礙了學生對新知識的理解。因此，課堂應該包容學生這樣的錯誤。教師只有發現了類似的錯誤，才能有的放矢地教學。

二、檔案袋：思維建構的奠基石

學生的糾錯本是檔案袋的一種形式。做好糾錯本，有利于提高學生的錯題管理能力;利用好糾錯本，有利于學生進行深度的自我反思和評價;教師經常翻閱學生的錯題本，有利于教師確定教學目標、因材施教。如，在復習人教版高中《物理》必修2“機械能守恒定律”一章時，引導學生按知識點編制錯題目錄，搜集平時所做練習，標注時間，分析答錯原因，附上正確答案，并標注自己認為的試題難度等級。學生通過以上過程，系統地梳理了“機械能守恒定律”的知識要點，發現了自己在學習該章節時的知識缺陷。同時，讓學生在小組內交流展示糾錯本的整理情況，使學生取長補短，豐富個人的知識建構，也能催促學生認清個人能力，調整學習目標和側重點。而教師在翻閱學生糾錯時，也能借此發現學生的知識掌握情況，既可以在設計課時教學的教學過程中突出重點，也可以在設計章節甚至單元的教學過程中不斷地優化學習目標和教學策略，使我們的物理教學接地氣、有深度。

三、糾錯：課堂生成的點金術

糾錯教學不僅可用于復習課，在新授課上亦同樣重要。新授課教學所設定的教學目標，一方面要緊扣教學內容，另一方面也要密切聯系學情——不聯系學情的知識新授是沒有教學價值的。對于物理課堂的糾錯教學來說，一方面要根據學生的認知水平和課前預習情況來確定學情，并據此設定教學目標;另一方面也要根據學生在課堂的變化來重新設定新的教學目標和內容。所謂“學生在課堂的變化”，即關注學生在課堂中的出現錯誤和獲取成功的過程。要做到這一點，就要特別注意糾錯的方法和過程。因此，我們必須有一個恰當的抓手：確定樣本生。所謂樣本生，是指在物理教學過程的某一階段中，重點選擇三名左右的學生，關注他們糾錯本的整理，適當為他們設定教學目標，著重觀察他們在課堂教學中的細微變化。確定樣本生要注意以下幾個方面：一是要自然地選擇有突出表現的學生作為樣本生。所謂“突出表現”，是指學生在物理課堂教學中表現出的深度思考的能力，先關注這一部分學生的學習動態，尤其是在學習過程中所犯的錯誤，有利于教師直觀地感受學生的思維方式與理想的課堂教學之間的差距，方便教學重新確定教學目標和教學方式。二是要簡練、精確地記錄高度有效的學情信息。要使所記錄的信息高度有效，就要分別關注學生在學習起點、學習狀態、學習結果的不同表現，借與樣本生之間的深度交流推斷課堂進程，使教學目標有理有據。三是要觀察樣本生的連續性。對樣本生進行觀察，不是一兩節課能夠完成的，只有在一個階段的教學中，連續觀察樣本生對知識建構的完善，才能積極調動學生的學習主動性，明顯改善學生的犯錯次數。四是要觀察樣本生的全面性。觀察樣本生，既要觀察樣本生在課堂的表現，也要觀察樣本生在課后練習情況和錯題整理情況，綜合考量，突破學生的思維障礙，使那些容易反復出錯的知識點能夠正確地呈現在學生的思維中。

當然，教師在設計教學目標和教學過程時，應專門為樣本生確定具體的個別目標，利用集體和個體的相互關聯，以樣本生為媒介，從而清楚地認識集體中的其他學生。

總之，糾錯教學能有效地提高教學效率，提高學生的學習能力。我們的物理教學，應善待學生的犯錯，善用學生的糾錯，無論新授課還是復習課，都應在“犯錯·糾錯”的過程中點鐵成金，促進學生物理思維的發展和提升。