初中數學教學中學生自主學習能力提升的策略研究

羅開發

(貴州省貴陽市第十七中學 貴州 貴陽 550001)

引言

當前學生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關注和認可，然而課堂教學依然存在“滿堂灌”的情況，當前初中數學教學還存在“高投入低產出”的現象。而培養學生的自主學習能力，對提高我們的課堂學習效率和培養學生的學習能力與具有十分重要的意義，本文探索了一些提高學生自主學習的方法與策略，希望促進我們初中數學教學水平的整體提高。

1.培養學生自主學習能力的意義

培養學生的自主學習能力，不僅有利于學生數學素養與能力的提高，而且對學生的數學學習也具有十分重要的意義。根據調查研究表明，學生要想不斷的獲得知識，就必須具備一定的自主學習能力，因為自主學習能夠讓學生對所學知識形成有效的遷移，起到“舉一反三”的作用。而學生有了自主學習的能力，就不會受時間和周期的影響；而學生運用知識的能力也會隨著自主學習能力的增強而不斷深化，這就為學生的數學學習乃至后續的學習創造了有利的條件和基礎。

2.初中數學教學中提高學生自主學習的策略

2.1 注重培養學生自主學習的理念與意識。教師是學生價值觀與世界觀的重要引導者，所以教師必須具備培養學生自主學習能力的思想意識，教學過程中要潛移默化的讓學生進入主動學習的狀態；其次，教師要告知學生進行自主學習的必要性和對自身學習帶來的好處；教師在講授具體知識的過程中不能只進行理論知識的講授，而應該告訴學生這一知識點在生活實際中的應用及意義，其次還要告訴學生這個知識在整個學科知識結構中的地位，讓學生能夠熟練的運用相關知識解決實際問題，從而促進學生自主學習能力的全面提高。

2.2 注重創建學生自主學習的主陣地。初中數學課堂中進行自主學習能力的培養，主要是指在數學課堂教學過程中通過教師的引導、組織、啟發以具體任務目標為基礎，讓學生充分參與并自主探究的一種全新的課堂教學模式，這種模式是以學生自主學習為核心，教師的教學過程、教學手段、教學方法都是圍繞這一核心展開的，與傳統的教學相比教師在這個核心中由主體地位變成了引導地位，學生變成了我們課堂教學的主角，這種模式可以充分的發揮學生學習主動性。

2.3 注重構建活躍的課堂氛圍。在運用現代教育技術進行具體的初中數學課堂教學的過程中，我們需要在整個過程中都采取有效適當的手段，來提升我們數學課堂教學活動的質量，從而激發初中生對數學知識的學習興趣。這也就要求我們的教師在進行教學過程中，首先要對初中生的心理過程和課堂氣氛有一個全面的了解，然后制定一套合理的教學策略，在這個過程中我們的老師可以采用，例如：“情境教學法”的方式來促進初中生學習興趣的提高。

2.4 注重數學思維能力的培養。要促進學生學習習慣的提高，我們在教學過程中就必須重視學生在數學學習過程中的思維活動，必須研究學生的思維規律。首先，要注重學生抽象思維能力的培養。其次，要注重學生形象思維能力的培養。其中“抽象思維”是指，通過直觀的感性認識上升成理性認識的一種思維活動。而“形象思維是”指，在感知的基礎上對事物表象進行想象、創造的一種思維方式。所以，我們應該充分的利用教學的這種功能，把培養學生思維能力貫穿于初中數學教學中去，對促進學生良好學習習慣的養成具有重要意義。

例如，在講授《一元二次方程的根與系數關系》這節課時，我們的教師可以在課程開始時，先向學生講述“根”與“系數”的含義，讓學生對“根”與“系數”的知識有一個全面的了解，為后期的一元二次方程學習打下堅實的基礎。在進行講授時教師可以把帶有數字的小卡片發放給學生，然后讓拿到卡片的同學把自己的卡片貼到自己的后背，這時教師可以說出“一個一元二次方程式”,這時后背貼有“根”和“系數”答案的學生抱在一起，同時只要滿足這個結果的小朋友都可以抱在一起；這樣通過游戲就可以讓學生了解《一元二次方程的根與系數關系》這一數學知識。

3.結束語

總而言之，我們在對學生進行自主學習能力的培養時，不僅要培養學生的創新能力和實際應用能力，而且要促進學生終身學習意識的培養，在我們的初中數學教學過程中我們要借著素質教育的東風，積極創新我們的教育教學方法，讓學生能夠在數學教學過程中真正的感受到數學知識的魅力與內涵，努力為學生以后的數學學習打下牢固的基礎。