淺談小學美術教學中審美能力的培養

裴利華

(河北省遷安市五重安鄉小關完全小學 河北 遷安 064400)

審美能力的培養是美術教學中的重要內容之一，小學美術教學對培養小學生的審美能力是十分必要的，也是美術教學改革的任務之一。學生審美能力的提高可以對學生的價值觀及今后的工作生活產生一定的積極作用。特別是小學時段正是對學生進行審美能力培養的關鍵時段，加強小學生在此階段的美術課程學習對于提高學生的審美能力具有重要的作用。因此，美術教育中采取何種措施將學生的審美能力提高是目前老師尤為關心的問題。

1.課堂教學中傳授審美知識，為學生學會審美做好鋪墊

美術課程教學中，審美知識是其中重要的教學內容。因此老師在對學生進行美術課程設計之前，需要將有關審美的相關知識講述給學生。尤其是在小學階段的學生，他們年齡小閱歷尚淺，因此在審美能力上存在一定的薄弱之處。此時，美術老師需要充分的利用好美術課堂教學的時機和手段，向學生們講述有關審美的知識與方法。比如，在冀教版小學三年級美術課程中學習《用線條造房子》時，老師可以將其與審美知識點相結合，讓學生們充分體驗到線段的表現力和美感，這樣可以引導學生使用線段來將自己對美的感受描述下來，還可以把自己的創意用線段展示出來，從而在潛移默化中將學生的審美能力給予培養[1]。

2.在引導中增強學生審美情趣，讓審美成為學生學習美術的摯愛

小學時段的學生正是思維活躍的關鍵時期，這一時期的學生活潑好動，但是缺少相應的專注力和思考度。因此美術老師在進行教學時，需要根據小學生的特點，加強對學生的引導，慢慢的增強學生對于審美的情趣。老師的教學內容可以不拘泥于課本，可以引導學生親近自然，體驗生活之美，從中提升自己的審美、鑒美技能。比如，在學習《探訪自然的奇觀》一課時，本節課的重點內容是引導學生學習欣賞大自然中的優美景象。因此，老師在進行教學設計的時候，可以現象學生講述有關欣賞大自然景觀的知識，學生們在了解了一定的基礎知識點后，再領著學生去大自然中切身感受外界環境之美。此外，本節課學完成后，老師可以為學生們布置相應的課后作業，比如，要求學生觀察生活中的景色，將自己所認為的有關春天的景色描繪出來。這樣在實踐中切身的讓學生感受審美的教學模式，可以極大的增強學生的審美情趣，提高學生的專注力和思考度[2]。

3.實施趣味性的教學方式，提高學生審美的表現力

小學時段的學生具有較強的模仿能力，因此老師在發揮美術課堂教學功能來進行審美能力培養時，可以根據小學生的特有的個性愛好設計教學模式。美術教育更多的是在視覺欣賞中提高學生的審美能力。因此，老師采取的教學方式需要有一定的視覺沖擊力，可以讓學生們有種美輪美奐的感覺，這樣就是培養學生審美能力的良好開端。趣味性教學模式可以極大的增強學生的學習喜好，對于提高學生的觀察力和表現力具有大的促進作用，從此將審美能力的培養落到實處。比如，老師可以采取模仿教學模式，老師可以模仿有關的動畫人物，如唐老鴨、貓和老鼠等，然后讓學生們猜模仿的人物是誰。并根據自己的猜測將心目中的動畫形象借助于畫筆表現出來，來讓學生們一同評價和欣賞。這樣的教學模式可以讓美術課堂更活躍，從觀察模仿中提高了學生的審美能力。

4.在欣賞著作中提高學生的審美能力，讓學生的審美能力得到升華

小學美術教學中鑒賞名作是提高學生審美能力有效的教學方法。學生通過對名人畫家作品的欣賞可以從中得到有關美的感悟。不同的作品在點、線、面的使用方式上是不一樣的，因此，老師可以選取比較有典型性的作品向學生們講述其中有關審美的技巧[3]。比如在學習《雕刻版》這一章節時，本節課的重點內容是教會學生學習欣賞有關雕刻的美好，并從中體會作者的思想感情。因此作品欣賞開始之前，老師可以將銅浮雕的有關知識點介紹給學生，并制成相應的草圖，供學生觀看。然后組織學生分成多個小組進行討論，各自發表對銅浮雕的看法，相互交流觀后感。之后老師再將重點性的內容講解給學生，讓學生認識到有關浮雕的制作工藝，這樣先討論后教學的教學模式，可以在提高學生參與意識的前提下，讓學生的審美能力得到進一步錘煉。

5.結語

課堂教學中培養學生的審美能力是新課改的具體要求，因此美術老師需要采取積極有效的措施盡可能的將美術學科的作用發揮的最大成效。培養學生的審美能力可以從轉變教學模式，提高教學的欣賞性和趣味感，豐富教學思路和技巧，進行合理的教學設計風方面考慮，并在教學的過程中與生活實踐努力的結合，在此前提下可以讓學生在感受生活中提高自身的審美能力，確保學生美術素養的良性發展。