初中美術教學如何做到面向全體學生

摘 要：“面向全體學生”是新課程標準的一項重要要求，也是素質教育的基本方針。教師要從教學內容，培養學生興趣，實施多元評價機制，開展豐富的課外活動等多方面入手，做到關注全體學生，讓每位學生的美術素質都得到發展和提升。

關鍵詞：初中美術;全體學生;多元化評價;課外活動

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0149-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.138

一、教學內容的選擇貼近學生生活

教師在教學過程中，要善于以課本為基礎，以豐富多彩的生活為教材向學生展示多彩的美術知識。比如，在學習《生活中的色彩搭配》時，教師可以借助多媒體工具和豐富的網絡資源，向學生展示數組圖片：不同地域風格的建筑、各地民間藝術作品、不同民族的服裝、不同人群的著裝等。讓學生去直觀感受色彩搭配美與丑，雅與俗，并結合自己的生活經驗去談談自己的看法。在學生已有的認知基礎上，教師從美學角度為學生講解色彩常識、色彩運用規律等美術知識，讓學生將所學的美術知識與自己的常規認識進行對比，進而指導學生去偽存真，提升學生審美能力，豐富學生美術知識，并鼓勵學生運用所學的美術知識去優化自己的服飾搭配，運用美術色彩原則和技巧去裝飾自己的房間、宿舍和教室。

這樣貼近學生生活的美術教學，必定能吸引每一位學生參與到美術學習和美術實踐中來，并自覺將所學的美術知識運用到生活中去，進而不斷提升學生的美術素養，讓美術學習成為每一位學生的內心需求。

二、教學要以發展學生興趣為方向

基礎教育不同于專業教育，初中美術教學以提升學生美術素養、提高學生的審美品位和審美能力為目的，不要求學生對教材設計的每個板塊都有深入的了解。因此，教師在教學中，要允許學生在學習上有選擇性的取舍。有的學生喜歡“造型·表現”學習內容，有的對“設計·應用”感興趣，有的偏愛“欣賞·評述”，有的鐘愛“綜合·探索”，更有的對新興的動漫感到新奇，也有對攝影情有獨鐘等等，不一而足。學生對自己喜歡的美術板塊的學習也許很膚淺，也許距離專業還有很大差距，但是這都不妨礙學生審美意趣的形成。因此，教師要尊重學生的個人興趣，并允許學生在學習上有所取舍，發展自己的愛好和專長。

教師還要善于利用美術是考試科目的優勢去發展學生的興趣，給學生更多自由發揮、自我探索、自我成長的空間。比如，有一位學生喜歡鋼筆畫，與教材編排的內容相去較遠。但是對培養學生美術興趣、發展學生的定性都有極大的促進作用，我給予了極大支持。在其他學生跟著教師學習的時候，我允許他自由創作，他能整節課不受干擾地專注于自己的創作，甚至到下課都停不下來。在他筆下創作出一批批生動形象的人物、動物、植物，甚至于精美的建筑，優美的景物。

興趣是最好的老師。有了興趣做引導，枯燥的美學知識變得趣味盎然，繁瑣的構思全是創新和挑戰，長時間的創作充滿激情。發展學生的美術興趣，有助于吸引全體學生都積極參與到美術學習和美術活動中來。

三、善于對學生進行多元化的評價

在基礎教育中，美術課處于邊緣化的尷尬位置。由于家長、學校和社會各種因素的影響，學生對美術課普遍是喜歡而不重視，過程快樂而收獲不多。美術作業的落實和評價也很難像其他學科一樣有明確的標準，對學生評價標準也難以制定。針對教學中存在的實際情況，教師要善于采用多元化評價來點評學生的學習現狀和成果?？梢圆捎脤W生自評、學生互評和教師評價等多種方法。讓學生講述自己的學習所得，或用作品展示自己的學習成果，并作出自我評價，這所謂的學生自評，有助于教師對學生學習情況、自我感受的了解。讓學生之間互相進行評價，從學生的角度進行評判，與學生的總體認知高度保持一致，容易讓被評價人獲得心理上的滿足感和成就感。教師的評價要分為即時評價和階段性評價，激勵性評價和指導性評價等多種形式，這樣教師能及時對學生的學習狀況進行點評，起到指導或激勵作用，并對學生的階段性學習進行總評，指導學生對自己的學習成果有相對客觀的認識。

多元化評價體現了評價的開放性，既可以保證評價的公平性和多樣性，又可以保證評價中關注每位學生，讓每位學生都感受到自己在美術課堂的位置。

四、開展豐富多彩的課外美術活動

課外活動是激發學生積極參與到美術學習和美術創作中來的重要載體和平臺。教師要善于借助學校的活動，充分利用各種校內外的教學資源開展多彩的美術活動，以確保美術教學能夠面向全體學生。首先，教師可以配合學校的各項常規工作，定期進行“五一”“十一”“元旦”書畫作品展，鼓勵學生參與社會上開展的各項美術活動和美術比賽。其次，教師倡導學生成立各種美術興趣小組，比如，素描速寫小組、圖案設計小組、動漫制作、書法小組、鋼筆畫小組、漫畫小組等，讓有共同愛好的學生自我管理，積極參與到美術學習中來。再次，教師可以鼓勵學生利用節假日去參觀書畫展。

豐富的課外美術活動，既能開闊學生的視野，也能激發學生的興趣，實現人人參與。

當然，要將關注全體學生真正落到實處，需要做大量細致有效的工作，需要教師蹲下身子觀察學生，了解學生的學習需求、學習興趣，并對教學內容進行合理的整合和剪裁，來適應新時代學生的學習需求，與學生的審美情趣、審美需求保持方向上的一致。

參考文獻：

[1]吳潔華.義務教育階段美術課堂如何面向全體學生[J].成才之路，2012（33）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 郭倩（1977.8— ），女，河北邢臺人，中學一級，研究方向：初中美術教學。