巧用心理效應優化語文教學課堂節奏

摘 要：語文教學是一門藝術，“節奏是一切藝術的靈魂”，教師巧用心理效應能更好地設計教學環節，優化課堂節奏，從而切實提高課堂教學的效率。

關鍵詞：心理效應;語文教學;課堂節奏

一、 據內容，啟動預熱

在語文教學中，有很多教材內容課前必須先詳細了解相關的背景材料等知識點，如果簡單預習后直接學習新課，學生就會覺得突兀而生硬，課堂學習好比無源之水、無本之木，要么牽強梗塞、枯燥乏味，要么蜻蜓點水、膚淺單薄。預熱效應指因啟動預熱式學習而產生促進心理效應的現象。執教《沁園春·雪》時，我梳理出了三個預習重點：1. 作者的主要人生經歷和相關詩詞作品。2. 詞的寫作背景。3. “風流人物”的含義。預熱圍繞這三個問題展開，學生們在組長的帶領下利用業余時間搜集整理材料，自由討論。一方面他們知道了中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日的革命形勢;另一方面他們感受到了毛澤東詩詞是中國革命的史詩，帶著對偉人的敬慕之情部分學生背會了《七絕·改詩贈父親》《沁園春·長沙》《七律·長征》《七律·人民解放軍占領南京》等作品。此外，對于“風流人物”的含義學生有了初步思考。充分的預熱堅實了課堂教學的基礎，大大加快了學生走進文本的速度，助推他們全身心地投入到新課的學習中?；鸷蚯『?，課堂上學生精神飽滿、思維活躍，賞北國雪景，學偉人精神，增強了歷史責任感和使命感。

“生活即教育”，課堂不是孤立的，學生不是籠中鳥，貼近學生熟悉的現實生活，“從做中學”，由生活體驗到課堂學習也是一個很好的預熱式學習途徑?！罢f真心話的日子”是一個有趣的實踐活動，在老師指定的這兩天里向你遇到的親朋好友說真心話，看似簡單，實則不易，學生們深刻地體會到說真話需要勇氣和一定的技巧，聽真話需要智慧和寬廣的胸懷，有了這樣的切身感受，然后過渡到《鄒忌諷齊王納諫》，鄒忌善于思考、勇于進諫的賢士形象和齊威王知錯能改、從諫如流的明君形象便生動起來了?！坝卸嗌倏鞓放c錢有關系？”這是一個為期一周的調查活動，學生如實記錄自己每天做過的一兩件樂事，七天后寫一份調查報告進行班級交流，金錢與快樂并不能畫上等號，由此引出列夫·托爾斯泰的《一個人需要多少土地》，一個人需要多少土地？多少金錢？多少房子？需要追逐多少名利……生活體驗拉近了學生與作品的距離，增加了課堂的力度與深度，又使課堂學習最終回歸生活，引起學生對人生、社會和生命的思索。

二、 據重點，科學排序

每堂課的時間是有限的，教學不可能面面俱到，在主次分明、詳略得當的前提下，教師要考慮系列位置效應，科學安排各個環節的順序，發揮好首因效應和近因效應的作用。首先，重視整堂課或者每個板塊的開頭及結尾這兩個黃金時間段，把一些重要內容呈現于此，濃墨重彩，一錘定音，給學生留下深刻的印象。其次，新課或某個板塊的導入、過渡等宜簡潔、洗練，忌拖沓、冗長，以防喧賓奪主，弱化首因效應，收尾不宜寡淡、松散，否則弱化近因效應。在《生于憂患，死于安樂》的教學中，課始，我開門見山，直奔中心論點，一找二譯三理解，鮮明地豎起這堂課的大旗。接下來在多樣熟讀、疏通文義、整體感知后進入第三個板塊的教學，我單刀直入給出關鍵問題：討論文章的論證方法和論證思路。然后深讀、體悟、美讀。課尾，我再次搖動大旗，以精練的語言小結本文的論點、論證方法和論證思路，隨即拿出一枚硬幣告訴學生：人生就像一枚硬幣，順境、逆境是它的正反面，相伴相隨，不管處于什么樣的境遇，最重要的是擁有正確的人生態度，順境中不驕不奢，逆境中不餒不棄！一分鐘的精彩結尾旨在深化學生對文本的解讀?！昂娩撚迷诘度猩稀?，縱觀整堂課，我將所有的“主問題”置于能凸顯系列位置效應的時間段上，既提綱挈領，牽一發而動全身，又形成了明晰的課堂教學思路。

另外，課堂的中間環節往往占用時間較長，對中間大環節的教學內容要合理變換教學方法，使教學設計曲折而有變化?！罢n似看山喜不平”，科學排序使課堂節奏產生柳暗花明、曲徑通幽的魅力，不斷吸引學生探奇覽勝，樂在其中。

三、 據熱點，“圓桌”探究

教學過程是“師生交往，共同發展的互動過程”，在師生互動、生生互動中平等對話，學生會保持旺盛的求知欲，富有個性地學習，體驗成功的喜悅。圓桌效應來源于圓桌會議，因為圓桌有一種柔和感和曲線美，易形成融洽的氛圍，所以就把這種圓桌產生的效果稱之為“圓桌效應”。這種效應啟發教師在課堂教學中要建立民主和諧的師生關系，引導學生進行寬松的探究式學習，學生共同探究的這個“場”本身就是一個很好的學習資源。教師要靈活應變，捕捉課堂熱點問題，找準“圓桌”探究的切入點。一般來說，面對開放性問題、學生意見有分歧的問題、學生表現出濃厚興趣的問題或者暫憑學生的個人能力所不能解決的問題時，適合進行“圓桌”探究?！澳阏J為‘桃花源存在嗎？”對于這個問題學生心存疑惑，于是我走下講臺組織學生探究：1. 存在，還是不存在？2. 在文中找出依據。3. 結合實際談理由。學生各抒己見，在交換思想蘋果的過程中接收到了幾倍于他自己獨立思考的觀點數量，從而對“桃花源”有了正確全面的認識。

活動前教師一定要明確目標，使寬松式探究“形散而神不散”?；顒又幸皶r調控，留給學生充足的探究時間和空間，鼓勵他們暢所欲言，教師要關注這個過程中的“動態生成”?！澳闳绾卫斫狻烙胁畼?，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有？”有的學生認為：若沒有伯樂，千里馬同常馬，伯樂決定著千里馬的命運;有的學生認為：現代社會不缺少伯樂，只要你是千里馬，就會有施展才華的舞臺;有的學生認為：我們要自當伯樂，學會自我賞識。言辭睿智，表達鮮活，熱烈的爭鳴氛圍催生了一場“先有伯樂，還是先有千里馬”的辯論，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，“圓桌”探究有了新的生成點，激發了學生的創造性思維，使課堂節奏達到一個高點。

四、 據差異，均等機會

“求也退，故進之;由也兼人，故退之”，孔子特別善于根據不同學生的特點進行個別教育。不同的學生有不同的生活經驗和情感、態度，教師要努力踐行均等效應，在課堂教學活動中根據學生的個體差異把普遍性和特殊性相結合，密切關注每一個學生，盡可能多地給不同的學生創造均等參與的機會。張潔的散文《挖薺菜》讀起來意味雋永，發人深思，娓娓談述挖薺菜、吃薺菜等小事，教育年輕一代熱愛生活、探索人生、領悟幸福真諦。賞讀課文片段時我特意請一位來自農村的女孩給大家朗讀這些內容：“我”被財主大管家兇狠地追逼跳河，好不容易爬上岸又因丟失一只鞋子怕媽媽傷心而不敢回家，“我”想象中回家后媽媽將因“我”的遭遇而陷入更深的痛苦和悲哀。因為我從她的一篇習作中知道，她從小跟奶奶一起過著省吃儉用的生活，奶奶常給她講舊時窮人的生活和奶奶少時給地主家干活的故事。班里鴉雀無聲，她讀得入情入境，仿佛她就是那個被追趕的小女孩?！肚锾斓膽涯睢窋⑹隽瞬∪敫嚯恋哪赣H忍受著巨大的病痛，隱瞞起病情，把忘我的愛給了不幸的兒子，直至自己生命最后一息的事。談到母愛的瞬間我想到了紫嵐，“狼王夢”三個字剛一出口，我注意到一個平時極少發言的男孩忽然抬頭，眼神明亮，不用問，他肯定讀過這本書，也一定會有話說，我立即請他站在講臺上給同學們講母親紫嵐，講狼的母愛。談到紫嵐為了保護媚媚和她的狼孫，與殺害黑仔的金雕同歸于盡時，他很激動地說，偉大而又強烈的母愛令人震撼！不要忽略教室里的任何一個角落，每一個聲音都演繹者一個別樣的內心世界。

閱讀教學中，多角度鉆研教材，就能發現文本不同方面、不同層次的教學價值，為學生學習提供多樣選擇，滿足他們不同的需要。學習《記承天寺夜游》時我設計了一個環節——“我心中的《記承天寺夜游》”，畫一幅畫，寫一段文字，配樂吟誦，創作情景劇劇本，學生各取所好，各展其長。學習《竊讀記》時我設置了這些話題：苦難是人生的財富，善良溫暖人心，讀書滋養靈魂，困難不會阻擋成長的腳步。學生自選話題，聯系各自的經歷表達感悟，不同的聲音交織在一起，奏響了課堂的主旋律。

總之，“善教”方可“樂學”，心理效應影響著課堂節奏和學習效率，巧用心理效應既遵循了教學規律，又符合學生心理發展規律，優化了課堂節奏，使學生進入最佳的學習狀態，有效提升了課堂教學的境界。

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作者簡介：

雒貴榮，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市白銀區武川新村學校。