淺談農村小學美術教學的創新

摘 要：本文首先從當代農村小學美術教學的發展現狀入手，并對其進行了簡要的闡述，然后指出當下推動農村小學美術教學的現實意義;最后針對創新農村小學美術教學的具體路徑從四點內容進行深入的探究，希望能夠借本篇文章給農村小學美術教師帶來些許借鑒意義，同時能夠更好地促進學生身心健康的良好發展。

關鍵詞：農村小學;美術教學;思維拓展;學習意識

隨著我國第八次課程教育改革的不斷深入，農村小學的發展和教學質量的提高也逐漸被教育工作者重視起來。但由于一些偏遠的農村地區生活條件較差，經濟水平較為落后，這也間接地導致了課程改革在這些地區的開展受到阻礙，使學生無法得到更加良好的教育，所以需要農村教師為其付出更多的努力。

一、 當代農村小學美術教學的發展現狀

（一） 學校尚未對其給予足夠的重視

在當代農村，小學生的課業尚且略顯繁重，其學習內容也基本以語文、數學、英語等科目為主。大多數的農村教師普遍認為美術教學意義性不大，經常會選擇性地忽略美術教育所帶來的好處，也就并不對其加以重視。由于農村小學相較城鎮小學師資力量較為薄弱，大多數時候也不會為其配備專業的美術老師，即使存在美術課，也僅僅是象征性的存在，經常會被其他科目所占據，或是不斷壓縮美術課堂的時間，這也就使得美術這一學科的優勢在農村小學中毫無用武之地。

（二） 農村小學美術教學的思想老舊

我國自從1949年至今，已前后共經歷過八次新課程改革，共計七十余年。目前對小學生的教育也已經發展到以素質教育為主的階段。但由于農村經濟發展水平較為落后，應試教育的思想觀念在大多數教師和家長的觀念中根深蒂固，導致了課程改革的開展在其中進行得不盡如人意。除此之外，由于農村小學的教育環境較為落后，其教育資源較為稀缺，導致了大多數學生僅僅能夠學習最簡單基礎的美術課程，甚至有些小學生從未受到過美術教育。這也就無法真正的培養小學生的創造能力和實踐能力，不利于培養小學生豐富的情感和正確的人生觀，對其全面發展也產生了阻礙。若是不能及早改變這種陳舊的思想，很可能會對農村小學生的未來發展造成不良的影響。

（三） 美術教學大多采用填鴨式教學

美術應當是一門促進人類尋找美并去發現美的學科，而并不是千篇一律的伏案作畫、奮筆疾書。但目前大多數的美術教師受限制于眼界或是應試教育的影響，僅僅是單純地將美術教育歸類為一味地繪畫和專業技術性訓練當中。對于美術中較為重要的賞析教學往往一帶而過，甚至直接省略。僅僅讓學生盡可能地對作品進行臨摹和繪畫，白白地浪費了本就不多的美術課程。眾所周知，小學生由于年紀尚小，正處于活潑好動的青春時光，枯燥乏味的繪畫臨摹很可能會使其失去對美術課堂的興趣，久而久之，便不會對其產生期待，甚至會主動要求取消美術課程，這一現象，并不是當代的優秀教育工作者所希望看到的。

二、 推動農村小學美術教學的現實意義

（一） 有利于培養學生的想象力

對于小學生來說，他們的世界觀和價值觀尚未完全形成，始終保持著對世界的新鮮感和好奇感。他們對世界、對未來充滿著想象，對周遭環境的改變也有著異常敏銳的感知能力。尤其是從小在農村生活的小學生，他們的所見所聞，所知所感，都與城市內的孩子有著本質上的不同。城市內學生日常所見到的是高樓大廈、平地波瀾;農村孩子的眼中卻有青山綠樹、小橋流水。這對于他們的美術學習來說，有著得天獨厚的自然環境優勢。在農村學生的美術學習過程中，小學生的天性得到了充分的發揮，美術的學習也能夠讓其更好地理解人世間的美，并通過手中的筆將它進行記錄下來。這對小學生未來的發展，有著極為重要的現實意義。

（二） 有利于提高學生的創造力

小學生思想中，尚且還未出現構圖、光暗、造型等專業美術繪畫概念。他們擁有的只是單純的美與丑的觀念，也就是所謂的好看與不好看。但這種赤子心性也恰恰是最為單純、最為質樸的。在農村小學生美術學習的過程中，他們拿起簡單的畫筆，將自己心中所想，目力所及，隨意的用簡單的線條在紙上進行勾勒繪畫?；蛟S，在老師和家長的眼中，這僅僅是不知所謂的涂鴉，但對于小學生來說，這是他們對于世間萬物的觀點和看法，這些新奇的玩意是他們進行創造的，拿上畫筆的他們就是造物主，這簡單的涂鴉可以給他們帶來極大的快感和歡樂。

三、 創新農村小學美術教學的具體路徑

（一） 改變學校和家長等監護人的陳舊觀念

對于當下素質教育中的美術教學來說，在農村小學的發展受到重重阻礙的原因有很大一部分是由于學校和家長等一些監護人采取不支持的態度所造成的。21世紀，無論是國家、企業，還是個人，都是一個全面發展的時期。在這個新時期，國際上所比拼的不再是單純的綜合實力，而是優秀素質人才的儲備量;個人所比拼的也不再是單純成績的好壞，而是德智體美勞全面發展的綜合能力。在當今社會，國家和用人單位已經不再單純地滿足于學生學習成績的優劣好壞，而是更加注重學生的實踐能力和創造能力?；诖朔N現象，當今的農村小學教育應當緊跟時代的步伐，改變陳舊的教學模式，遵循新課程改革中所提出素質教育的理念，全面發展對小學生的綜合素質教育。在這一過程中，農村小學生的美術教育尤為重要。農村小學應當確立美術課程在整個小學課程中所占的比重，并保證其雷打不動的基礎地位。除此之外，各項學科之間并沒有所謂的主次、優劣、好壞之分，他們都是人類幾千上萬年經過大浪淘沙總結而成的智慧結晶，任何人都不能對其加以否認。所以，農村小學的家長也應當消除對各項學科之間的偏見，鼓勵學生進入到美術學習和創作之中，充分地發揮其想象力和創造力，促進小學生的全面發展。

（二） 開拓農村小學美術教學課堂互動模式

當今社會，在農村小學開展美術的教育課程，有著城市當中無可比擬的自然優勢。相對于城市的鋼筋混凝土、霧霾尾氣來說，農村尚且還保留著人類社會較為原始的自然風貌，有著清新的空氣和濕潤的泥土。而開展美術課程教育所需要的，恰恰就是這種淳樸的自然風貌。在農村小學美術的學習過程當中，必不可少的就是繪畫。而繪畫的創作不能一味地伏案桌前，埋頭苦想;而是應當旅居在外，尋找靈感。從小在農村生長的小學生，他們對大自然有著獨到的見解，他們的想象力比城市的孩子更加豐富。同時，美術作業完成的時間和地點并沒有確切的限制，這也就使得學生可以更好地發揮自身的創造力和想象力。例如：在進行人教版小學美術第二冊第十九課《花的世界》這一章節學習時，美術教師帶領學生進行戶外采風。讓學生觀察不同鮮花的不同形態，然后針對這些形態來充分發揮想象力對其進行作畫。同學們對能夠參與戶外課堂異常興奮，同時也會全神貫注的記錄下教師所說的每一句話。在繪畫的過程中，有些同學發現了某些花朵的葉片上有細細的毛刺，便興奮地將之重點繪畫;有些同學發現了某些花朵的葉片上有細小的斑點，就著重對其進行突出;還有些同學認真地將花朵的花葉、花蕊，甚至花粉都詳細地進行表現等等。這堂美術課學生從發現素材到創造作品的全過程都進行了參與，極大地釋放了小學生的天性，令其對美術的學習產生了濃厚的興趣。漢代的荀悅曾在《申鑒·政體》中寫道：“天下之本在家?！币鉃榱W、立人的根基在家庭。所以，在進行農村小學的美術教育時，教師也應當鼓勵家長進行共同參與，例如：組織一場親子采風活動，讓學生以家長平日里的各種行為為例，畫出家長的日常生活狀態。這樣，一方面增加了學生與家長之間的互動頻率，另一方面也能規范家長的日常行為，使其能夠為孩子做出一個良好的榜樣。

（三） 加大對美術教學的資金設備投入力度

長時間以來，我國乃至世界的農村與城鎮的經濟發展水平不均衡，都是一個重要的民生問題。經濟水平的不對等，也就促使了農村與城市當中教育水平的不對等，這種表現程度尤為深遠，受其影響的更是千千萬萬的莘莘學子。所以，想要實現對當代農村小學美術教育的創新，就需要從根本上彌補城鎮與農村兩者之間教學水平的差異。一方面，需要不斷地加大對農村小學美術教學設備的資金投入，為農村小學的美術課堂引進先進的教學設備，使學生能夠獲得優越的教學條件，從而更好地激發小學生對美術學習的興趣。另一方面，還需要不斷引進優秀的師資力量，優化農村小學教師的資源結構，以合理的條件來吸引并配備優秀且有責任心的專業美術教師，并鼓勵美術教師積極參加外出學習培訓，學習更加先進的教學技術和教學方法來促進美術課堂質量的提高。同時，還要合理地利用現有的教學資源和網絡信息資源，讓學生能夠更好地了解外界的社會，令其始終對世界保持新鮮感和探索的欲望。

（四） 優化美術課堂中教師對學生評價機制

在美術學習的過程當中，較為重要的一項內容就是美術賞析和評價。在美術教學時應當將之作為側重點，并在課堂上著重地體現出來。而美術的賞析評價也可大致分為兩個方面，即對優秀畫家作品的賞析評價和對學生作品的賞析評價。在進行對優秀畫家作品的賞析時，教師將凡·高的著名作品《星空》投影在多媒體屏幕上，讓學生對其進行賞析。有的學生覺得這部畫作完全是胡亂涂鴉;有些學生覺得這部畫作色彩鮮明;還有些學生覺得這部畫作中規中矩等等。教師認真地聽取每個學生的意見，并對學生所提出的問題進行解答，同時為學生講解這幅作品的現實意義，令其初步感受到抽象派畫作的魅力;在進行對學生作品的賞析時，教師將班級同學的繪畫作品輪番投影在多媒體屏幕上，并讓每位同學上臺來對自己的作品進行講解。隨后，對不同的作品給出針對性的評價和鼓勵，肯定學生的勞動成果，令其能夠始終保持旺盛的生命力和對美術創造充滿活力的心。

四、 結論

綜上所述，對于當今的農村小學生來說，他們有著得天獨厚的自然資源，但同樣又受制于資源無法接受更好的學習教育。所以，就需要農村小學教師不斷提高自身的教學能力和教學水平，同時合理的利用農村現有的自然資源，給農村的學生帶來不一樣的教育體驗，以促進其健康發展。這對于教師來說，任重而道遠。

參考文獻：

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[3]滕玲莉，王曉燕.走出課堂，拓展藝術教育的新空間——農村小學美術教學模式的反思與探索[J].中國校外教育，2018（10）：26-27.

作者簡介：

陳莉，湖北省武漢市，湖北省武漢市黃陂區羅漢寺街羅漢小學。