淺談培養小學生良好個性品質

李國海

摘 要 尊重學生、發展個性體現了素質教育理念的轉變。培養出更多“有理想、有道德、有文化、有紀律、熱愛社會主義祖國和社會主義事業，具有為國家富強和人民富裕而艱苦奮斗的獻身精神，不斷追求新知，其有實事求是，獨立思考，勇于創新的科學精神的人才。

關鍵詞 培養;小學生;良好;個性品質

中圖分類號：C961

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0026-01

新課標指出，現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具有創新精神，合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力，做為一名教育教學改革時代中的教師，應該端正教育思想，轉變教育理念，以順應新的教育教學的發展。

一、尊重學生，確立學生的主體地位

教育教學是教師與學生間的雙邊活動，也是學生性格展示的活動。在整個活動中，確立學生的主體地位和教師的主導作用，創造民主平等的條件和氣氛，建立民主平等的師生關系，采用民主的教育教學方法，調動師生雙方的積極性，使學生得到和諧的全面發展，“我的基本原則是永遠盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”。

（一）創造良好的課堂氛圍

美國著名的教育心理學家吉諾特認為，在教室中，教師創造及維持環境，他們能教化學生，但也能誤人子弟，這就要看他們是不是有能力建立增進良好學習效果的情緒氣氛。

教師接納自己和學生的情緒，很自然地就會流露出樂于助人和接納入的態度，并能注意到對學生自尊的影響。即使是偶爾事件，也要處理地不溫不火，讓學生心悅誠服地回到有意注意的課堂氣氛中來。比如在一次上室內課時，當我提出問題時，很多同學舉起了小手，當一位同學回答問題坐下時，“撲通”一聲，坐在了地上?！皣W”，同學們頓時哄堂大笑，摔倒的那位同學哭笑不得，扶起了板凳重新坐好，等同學們情緒稍微安定時，我注視他身后的那位同學，他碰到我的耳光時，立刻收斂了笑態，轉而低下了頭。我看火候到了就平靜地說：“某某同學，你能起來向大家說說原委嗎？“我……”“難道你有什么顧慮”“如果是這樣你就把墻上這條幅給讀一下”，條幅的內容是“誠實勇敢，學做真人”他撇了條幅一眼，囁嚅著站起來，“老師，我錯了，我不該鉤他的凳子……”“好啊，你能當著這么多人的承認錯誤，真了不起，我們為他的誠實勇敢鼓掌?！眹W，同學們一陣雷鳴般的掌聲。此后教室里氣氛和諧，師生互動，再也沒有出現過其他類似的現象。相反，學生消除了對老師的顧慮，課堂表現更加積極，發言主動，思維敏捷，充分展示了個人才能。

（二）激活學生的表現欲和創作情

素質教育的關鍵之一是讓學生主動發展，促使學生主動發展的原動力就是激活學生的表現欲和創作情?！皩W習任何知識的最佳途徑都是由自己去發現、探索、研究，因為這樣理解更深刻，也最容易掌握其中的內在規律，性質和聯系（波利亞）?！闭n堂上，放手讓學生學，不是對學生放任自流，而是激活學生的表現欲，從而產生創作情，老師的一撇眼神或一個手勢，往往就能使學生從膽小囁嚅中解脫出來，勇敢地站出來表達自己的見解和想法，若再加上教師的贊賞或預言，學生的鼓勵或支持，那將成為一種動力，這種動力則往往能催生一個人的創作激情，甚至能產生心理學上的“波克馬利翁效應”，說不定以后能鍛煉出意大利歌唱家帕瓦羅蒂式人才呢。

二、扶助學生，給予個性展示的空間

“學生每天來到學校，并不是以純粹的學生——致力于學習的人的面貌出現的。他們以形形色色的個性展示在我們面前，他們除了懷有獲得知識的愿望外，還帶來了自己的情感和感受的世界（《合作教育學》）?！痹诮逃虒W活動中，作為完整的人而存在的學生，不僅具備全部的智慧力量和人性力量，而且體驗著全部的教育教學生活。也就是說，學習過程并不是單純的知識接受或技能訓練，而是伴隨著交往、創造、追求、選擇、意志努力、喜怒哀樂等的綜合過程，是學生整個內心世界的全面參與。因此，我的努力是：扶助學生，給予個性展示的空間。

三、鼓勵學生，樹立學生的超越觀

古代文學家韓愈曾說過：聞道有先后，術業有專攻，是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子。例如：在我幫助組建的班級“音樂俱樂部”里，有一位叫朱盂迪的小姑娘樂感很強，當我用腳踏琴彈奏“春節序曲”后，她能輕輕哼出主旋律樂曲。事后我了解到，她在悄悄地跟人學二胡，于是我因勢力導，幫助家長請二胡專業老師進行專業輔導，開音樂展示會進行鼓勵，引薦她參加二胡考級和鄉、區文藝匯演。她自尊心強，超越意識也很強，如今，她已多次獲得區級大型音樂演奏獎;二胡考級也已過了六級。

四、加強師生與家長的溝通是培養學生良好個性品質的捷徑

教師為了追求高分，一再對學生增加負荷，而學生為了不辜負家長和教師的殷切期望，也越來越多地陷入了超負荷運轉的怪圈。教師應與家長多溝通，把教育中先進的思想告知家長，更新觀念，以便與家長達成共識，減輕學生壓力，對學生的教育達到事半功倍的效果。既注重了學生的智力投資，又注重對學生的良好性格和優秀品質的培養。