探究小學數學教學中學生自主學習能力的提高

劉華蘭

摘 要 我國的教育教學體制在不斷地創新和發展中，多元化的教學結構，為課堂注入無限的活力，能夠帶動課堂教學效率的全面提高，在相應地和諧寬松的氛圍下，學生的自主學習意識和能力不斷地提高。作為小學數學教師要從本文所提到的教學策略著手，以此為落腳點，不斷地對教學內容進行發掘和提取，發揮學生在課堂中的主體優勢，以學生為中心，不斷地放大學生的學習視野，讓學生從被動的接受者，真正成為自主探究的實踐者，從而提高學生的學習效率和質量。

關鍵詞 小學數學;教學;學生;自主學習能力;提高

中圖分類號：A，C41，D43，F124.6

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0045-01

新課標的融入，為素質教育的深化創造更為有效的教學條件，帶來不同的教學體驗，讓課堂煥發出勃勃的生機和無限活力，學生充滿朝氣地探究未知的世界，感知不同知識所帶來的快樂，不斷地提高學生的自主學習意識和能力。對于小學生來說，其內心深處根深蒂固地存在著強烈的探究欲望，只有好好地加以利用，他們的潛能和智慧才能得到釋放，自然而然地學生的綜合素養也會得到真正地提高。所以小學數學教師要緊緊圍繞學生的性格特點開展和組織教學，通過各種形式的實踐活動，協調好學生的手口腦等各個器官，把課堂的主動權交給學生，讓學生開動腦筋進行深入地探索，從而達到學生整體數學素養和意識的提升。下面，就從小學數學課堂的教學實際出發，就如何培養學生的自主學習能力，進行如下探索：

一、構建自主和諧的教學氛圍，激發學生的自主探究意識

新課標下的課堂是師生自由發揮的場所，是教與學關系協調發展的主要陣地。作為小學數學教師要認識到和諧氛圍構建的必要性，對教學進行重新定位，積極地轉變自己的教學角色，平等地對待學生，讓學生有充足的時間去展示個人的才智，讓學生內心的自主探究欲望不斷地增強，找到數學學習的竅門，啟發學生的創新意識，讓學生成功地解決數學問題，從而增強課堂教學的實效性。因為在師生互相交流的和諧氛圍中，學生的思維和創新能力會有飛速的發展，自主學習能力也在無形中形成。新時期的師生應該處于平等的位置之上，傳統教師高高在上的師生關系不利于學生的發展。因此，教師要想提高學生的自主學習能力，還要從改善師生關系入手。在平時，教師就要注意自己的一言一行，用實際行動去感化學生，讓學生體會到教師對他們的關愛，從而讓學生和教師更加親近，拉近師生之間的距離。只有教師和學生之間建立起了平等、民主的師生關系，才能夠讓學生在課堂學習中更具熱情，激發學生的學習積極性，讓學生自主參與到課堂教學活動當中。

二、開展自主參與的課堂提問，調動學生的自主參與興趣

提問環節的設計和安排是學生自主意識不斷提升的關鍵之所在，只有找到問題設計的契機，更好地對問題進行研究，鼓勵學生進行質疑，學生才會更加積極主動地參與課堂活動。作為小學數學教師要清楚地知道學生是課堂的主人，多設計不同的問題，才能為學生創造機會，發揚民主教學，增進與學生之間的了解，培養學生的數學思維品質，從而更有助于學生自主參與興趣和熱情的提高。如“角的認識”一課，當我講到長方形的四個角都是90°角時，一位學生提出疑問：“課本和操場的形狀都是長方形，但課本的四個角比起操場的四個角顯然小得多，為什么說它的四個角都一樣是90°的角呢？”我意識到這個問題涉及角大小的本質問題，于是就順水推舟，讓大家發表意見。小組討論后。我及時引導，借助微機動畫演示。（1）顯示一個60°角;（2）把角的兩邊延長、縮短、結果這個角還是60°，最后總結歸納形成共識：角的大小與邊的長短沒關系。

三、實施自主創新的評價方式，提高學生的自主學習能力

符合學生內心的評價方式是最有效的，也是最重要的。作為小學數學教師要從不同的教學角度和渠道入手，對學生進行客觀公正的評價，組織自評、互評等多樣化的方式，引起學生的注意，通過反思及時對學生的行為進行總結和歸納，汲取先進的教學經驗，并恰當地運用到教學中，在評價中，找到解決問題的好方法，讓學生自己思考和分析哪些方式是對的，哪些是錯的，能夠辨別是非，進行正確地評價和總結，從而提升學生在課堂中的主體地位，發揮學生的自主意識。通過不同形式的課堂互動反饋，可以讓教師了解到學生在這節課知識掌握的程度有多少，讓我可以及時修正教學計劃，提高教學質量。另外，這種方法有助于學生對課堂知識活學活用，自主評價歸納所學內容，形成個人解題邏輯思維和方法，將“學會”轉化為“會學”，提高學生自主學習能力。在研究加法和乘法關系時，我列舉算式：5+5+5+5，讓學生改寫成乘法算式。學生答案多種多樣：4×5，6×3+2，5×5-5……通過這樣的課堂教學反饋，讓學生積極參與學習交流，全面激發學生創造性潛能，充分發揮學生個性，促進學生自主學習，活學活用，達到一舉多得的學習效果。

總的來說，學生自主學習意識和能力的提高，并非是一朝一夕就能達成的。作為小學數學教師要深入到教學中，意識到學生自主學習能力提高的現實意義，對以上教學方式進行細致而全面地分析，從中找尋出最佳的教學途徑，多給學生一些思考的空間和機會，不斷地為學生提供施展個人才智的條件，根據教學內容，結合學生的實際情況，變換教學策略和手段，積極地進行探索和實踐，更好地開發學生的數學智慧，最大限度地促進學生的自由發展，從而實現學生自主學習意識的提高。

參考文獻：

[1]劉竹月.探究提高小學生學習數學自主意識和能力的教學對策[J].現代教育，2017（11）：127-128.

[2]周欣彤.淺議如何提高小學數學教學質量，增強小學生的自主學習意識[M].四川：四川教育出版社，2018（22）：54-55.