淺談提高小學高段數學教學的有效策略

宋育聰

摘 要 隨著新課程改革的不斷推進，傳統的教學方法和教學理念已經不再適應小學高段數學教學的要求了，而且小學高段數學的難度也已經提高了，就導致學生難以更好地學習和理解數學知識。在這種情況下，教師必須通過一定的方法策略來幫助學生學習數學知識、提高小學高段數學教學的有效性?；诖?，本文主要淺談了提高小學數學高段教學的有效策略，希望能夠幫助學生更好地學習數學知識，幫助教師更好地進行小學數學高段教學，并借助一定的教學案例以期能夠更好的進行講解。

關鍵詞 小學數學;高段教學;有效策略

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0089-01

小學高段數學階段，學習任務比較繁重，邏輯性和抽象性也會比小學低段更強一些，而且教材知識點都有一定的相關性，這就要求學生每一課都要好好學習，所以學生在學習小學高段數學時候就會有些吃力。但是小學生心智正處于一種正在發育的階段，接受能力和學習能力都有著很大的發展空間，而且小學階段學生更能夠積極主動地學習課程，對學習的興趣要更加濃烈。在這種情況下，教師就要發揮好引導者的作用，需要更好地掌握小學數學高段教學的方法，幫助學生更好地學習小學數學，養成學生的邏輯思維和抽象思維。而提高小學數學高段教學的有效性可以從以下三個策略出發。

一、結合情境教學，培養學生的興趣

情境教學就是教師在課堂教學中創設一定的情境，讓學生投入情境之中，進而學習數學知識，培養學生的興趣。因為其有著貼近生活、將抽象的知識轉化成具體知識的優點，所以在教學方面的應用十分廣泛。而小學高段數學知識和現實是息息相關的，就像買東西付多少錢一樣，數學知識在生活中隨處可見。通過情景教學可以在小學高段數學教學中創設一定的生活情境，讓學生能夠更加充分地理解教材知識，在將所理解的教材知識運用到生活之中。

比如在《位置與方向》這一課的教學生活中，教師可以創設一個校園生活的情境“假如有新生要到校園，但是他們不認識路，請你們充當導游，帶領學生參觀整個學校?！币恍W生可以說“圖書館在校門的東南方向”，另一些學生可能會說：“學校大門往東前行100米，再向南前行200米會到圖書館”，這樣就不難理解兩種說法都是正確的，從而讓學生大體上能夠明白《位置與方向》這一課的知識，然后學生就可以在生活中運用所學的知識，找準自己的位置了。

二、尊重學生主體地位，加大課堂合作交流

新課改下，教師是課堂的主導者，教師的任務是引導學生更好地學習，幫助鼓勵學生獨立自主思考，學生成為了課堂的主體，新課改要求課堂要以學生為主、為學生服務，課堂合作交流就體現了學生的主體地位。在小學高段數學教學中加大課堂合作交流，不僅可以調動學生數學學習的積極性，讓課堂更好的服務學生，而且可以促進學生之間相互學習、共同進步，提高小學高段數學教學的有效性。

比如在《可能性》這一課的教學中，教師可以提出“如果一個紙盒里面有3個黑球，2個白球，一個紅球，摸完不重新放入紙盒里面，那么你最多或者最少要摸幾次才能摸到紅球?！边@一問題，讓學生之間相互交流、討論，然后讓一些學生講出自己在合作交流的過程中學到了什么。例如：第一次摸“有可能”摸到紅球，但是也“不一定可能”抽到紅球，但是“一定不可能”抽到黃球等等知識。而且這些知識是有學生們討論出來的結果，它比教師通過講題灌輸的知識更令學生印象深刻。

三、改善傳統教學理念，提高教師專業素養

隨著教育的不斷發展，教師不能僅僅為了分數的提高而實行“題海戰術”，或者教師僅僅只是對學生灌輸知識，教師的教學理念、教學知識和專業素養等等都需要與時俱進。新課改下，教師不僅僅需要傳播知識，而且需要讓課堂教學變得生動形象，讓學生能夠對數學學科產生興趣，培養學生的一種教學素養。

比如在《植樹問題》這一課的教學中，有問題：學校在校園附近的馬路上種樹，共種了28科，每隔6米載一棵，問馬路有多長。這個種樹問題有一個難點“種了28課樹不一定有28個間隔，實際上只有27個間隔?！边@對于小學生來說實際上是很難理解的，而傳統的教學方式就會直接告訴學生“種樹數量-1=間隔”，這樣很不利于提升課堂的積極性，教師可以采用過程啟發式教學法，讓學生先畫1棵簡單版的樹，發現沒有間隔，兩棵樹的話就會有一個間隔，三棵樹就有兩個間隔等等，最后讓學生通過過程歸納總結，得出“種樹數量-1=間隔”。

綜上所述，提高小學高段數學教學有多種策略，但是可以從以下的三個方面出發。首先，教師可以結合情境進行教學，培養學生對數學學習的興趣，幫助學生更好的理解和學習數學知識。其次，教師應該尊重學生的主體地位，加大課堂合作交流的力度，注重學生自身獨立思考和彼此之間相互交流的能力，讓課堂以學生為主。最后，教師需要改善傳統的教學理念和教學方式，提高自身的職業素養，與時俱進，讓學生能夠更好地學習和理解學習知識，不斷的提高小學高段數學教學的有效性。

參考文獻：

[1]寇學昭.淺談提高小學高年級數學教學效率的策略[J].學周刊，2016，32（32）：125-126.

[2]江新林.淺談提高小學高年級數學課堂教學效率的策略[J].教師，2017（17）：44.