技能大賽對職業學校發展的影響

李志江

摘 要：在“普通教育有高考，職業教育有大賽”的當下，職業學校參加技能大賽，是貫徹落實科學發展觀，引導職業學校強化專業教學，加快教育教學改革，展示職業教育成果、促進經驗交流、提高技能型人才培養水平的重要平臺。技能大賽對各職業學校的專業發展、教學改革、教師發展、學生發展、實訓基地建設和校企合作等均產生了重要影響。本文就技能大賽對職業學校發展的影響進行分析闡述。

關鍵詞：技能大賽 職業學校 專業建設 教學改革 實訓基地建設

在剛剛結束的第45屆世界技能大賽中，中國代表團以16枚金牌、14枚銀牌、5枚銅牌的優異成績，再次榮登金牌榜、獎牌榜和團體總分第一名。這些獎牌絕大多數為技工學校選手所得。在國家高度重視技能型人才的今天，技工學校培養的學生在世界技能大賽的舞臺上爭金奪銀，這充分說明了我國職業教育發展取得的累累碩果，那么，技能大賽對職業學校的快速發展又帶來哪些積極的影響呢？

一、技能大賽對專業建設的影響

專業建設是推動學校內涵發展、提高教育教學質量和社會聲譽的著力點與突破口，是一所學校的核心競爭力。職業學校是培養技能型人才的搖籃，“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學目標必然要求其專業設置要緊貼市場需求，而技能大賽恰恰是緊扣社會人才需求，實現人才培養與企業需求連接的橋梁。從世界技能大賽項目的設置來看，比賽項目與經濟社會發展的聯系越來越緊密，所以世賽競技項目的設置更多的是要考慮經濟社會發展的需要，其對技能內涵的定義也在不斷豐富與發展。從項目設置來看，從第43屆的50個項目，到第45屆的56個項目，不僅項目數量明顯增加，項目領域也在從工業向服務業等領域延伸?？梢灶A判，在第46屆世界技能大賽上會有更多更新的比賽項目出現。

在比賽內容的設計上，世賽內容更是緊貼社會的發展，并且具有前瞻性與引領性。如世界大賽中對參賽選手在產品的質量、工藝和精度的掌握能力以及賦予產品的創新能力方面的要求，正是我們企業中對技術工人要牢固樹立質量、精度意識所需要的。世界大賽中對材料、工具與標準的要求都是國際標準。這也要求我們要與時俱進，要有國際視野，要與國際接軌。職場工作的安全、綠色環保意識及職業習慣素養等也已融入了世界大賽的比賽內容中。作為培養技能型人才的職業學校在強調專業與產業對接、專業課程與職業標準對接、教學過程與生產過程對接的同時，更應與把教學與世賽對接，倒逼職業學校新專業的開發調研以及專業內容的改革。要把大賽項目與學校的專業建設密切對接，對于一些陳舊專業或就業率不高的專業，要及時淘汰更新。大賽要引領職業學校的專業建設，能夠支撐產業建設，服務經濟社會發展，促進職業教育專業設置與職業崗位需求吻合，即通過技能大賽的推動，使大賽項目相關的專業得到活化，甚至成為優勢專業、重點專業、名牌專業。

二、技能大賽對教學改革的影響

教學改革永遠是職業學校的最新課題，而技能大賽是新時期職業教育改革與發展的重要助推器、風向標，直接關系到教育教學思想與觀念的更新，教學內容與教學方法的完善，教育教學質量的提高以及學生實踐能力和創新能力的培養?？梢哉f，技能大賽對職業學校的教育教學工作具有強大的影響力，影響著職業學校教育教學全過程，并將引領職業學校教育教學改革的方向。人社部在《關于在全國技工院校2019年秋季學期開學第一課活動通知》中就明確表示“以技能報國為主題，通過多種形式愛國主義教育和革命傳統教育，培養學生的愛國情懷，讓學生牢記革命傳統，立志技能報國，成為對國家、對社會貢獻的中國工匠”;要求學習《技能成就夢想》《新時代新技能新夢想——第44屆世界技能大賽金牌選手風采》《宋彪的故事》等讀物，鼓勵廣大青年技能報國。

技能大賽促進了職業學校的教學工作，推進了職業學校的教育學改革。

一是推進了辦學模式的改革。職業學校推行“工學結合、校企合作”的人才培養模式，技能大賽用企業的標準引領技能大賽的標準，實現教學與職業崗位需求的對接。每屆世界技能大賽的內容均充分反映了行業企業發展的最新技術，強調行業企業的操作規范、技術標準。大賽的各個環節也吸收了行業企業的專家、工程技術人員進行參與和指導，部分項目也是與世界知名企業聯辦，比賽的部分設備也是世界知名企業進行贊助。國內的各類技能大賽更是邀請了行業企業的人員全程參與出題、裁判、評分及全過程監督，真正體現了職業大賽與企業全面接軌，體現了職業教育是為企業培養技能型人才的教育。

二是促進了課程改革。技能大賽的內容與課程改革緊密結合，一方面技能大賽的內容反映了行業企業的最新技術，另一方面職業學校要想培養企業需求的技能型人才必須要進行課程改革，必須將技能大賽的內容內化提煉為課程教學項目或內容，充分反映到教學過程中，促進教學內容的更新和教學方法的改革。因為技能大賽的許多比賽題目不是虛擬的，而是真實地來自于企業一線具體的工作崗位，如機械類測量的儀器量具。某種程度上說，我國技工院校正在推行的一體化教學模式與世界技能大賽的比賽規則是相契合的。2019年6月12日，人社部召開了技工院校對接世賽標準深化專業課程改革會議。這標志著“以賽促教、以賽促學、以賽促改、以賽促管”，提高人才培養質量，讓世界技能大賽機制惠及所有職業學校的日子已經來臨，今后把世賽項目的內容、標準和要求融入專業課程教學中，不斷完善基于工作任務的項目教學已成現實。

三是推進了教學方法的改革。傳統的教學方法已遠遠不能滿足目前的教學需求，更不能培養出在世界大賽中爭金奪銀的優秀選手。這就要求職業學校的教師在教學中要借鑒大賽先進的理念、標準和評價體系，促進職業學校在課程體系建設、課程標準制定、教學資源開發等方面與世界先進標準對接。在平時的教學中，要注意將基礎理論知識與操作技能有機融合，突出我國在職業教育中“做中學、學中教”的特色，在強化技能教學的同時，對學生進行知識社會所必需的信息通訊技術與創新知識等的教育。在世界大賽的許多模塊中均有未知模塊的自行設計要求，這就要求對學生要有創新的評判與教學要求。

三、技能大賽對教師發展的影響

“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”，沒有“名師”談何“名生”，職業教育更是如此。在“普通教育有高考，職業教育有大賽”的今天，沒有“文武雙全”的名師是不可能培養出“技能奧林匹克”賽場上的冠軍的。技能大賽與其說在賽學生，不如說也在賽教師。每屆世界技能大賽的項目都是根據經濟社會發展而變化的，每個項目都包含了該項目最先進的制造工藝和加工方法。教師要不斷提高自己的教育教學水平，不僅需要扎實的理論功底和技能水平，還需要掌握最新、最前沿的技術，熟悉自己所從事教領域的世界最新技術動態。所以說傳統的對職業學校教師的要求，早已不能滿足時代的要求，能文能武的具有新思想新理論的“一體化教師”（雙師型教師）才是職教界的翹楚。

一是要轉變教育觀念。職業學校培養的是市場需求的具有工匠精神、具有創新與實踐能力的高素質、復合型技能人才。這就迫使職業學校的教師要迅速轉變教育教學觀念，樹立“以學生為中心、教師為主導”的教學方式，結合技能大賽對選手綜合能力的考核，對學生發現問題、分析問題、解決問題的要求，要求教師必須把課堂的主動權交給學生，注重學生加強思維能力和自覺能力的培養，采用“行動導向”教學方法，充分發揮學生的潛力，培養學生的綜合職業能力。

二是要提升技能水平。俗話說“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，對于理論知識如此，專業技能更應如此。職業學校的教師特別是專業教師必須認真學習技能，熟練掌握技能，才能勝任教育教學。職業學校要通過組織教師拜師學藝、進企業學技能、崗位練兵、參加各種技能競賽等來真正提高他們的技能水平，也要通過引進技能大賽優秀選手任教、聘請企業技術能手進課堂等“內培外引”的方式提高教師隊伍的整體水平。職業學校教師通過進企業實踐，學習企業生產工藝流程、了解企業最新技術、新工藝、新設備等提高教師的能力，真正改變“黑板上開機器、電腦上造房子”現象。

四、技能大賽對學生發展的影響

職業教育作為大教育的一部分，不僅僅關注學生的就業、創業，還要關注學生綜合職業能力和終身發展。當今的職業技能大賽也是順應職業教育的發展。

一是在參賽的項目設置，特別是參賽內容的設計上也更加關注學生綜合職業能力的考察，如比賽內容除涵蓋職業資格要求的內容外，還考察選手在規定的任務方案中的職業素養，包括識讀分析任務書的能力、工藝編制能力、加工設計能力、安全與環保意識的考察等。在整個參賽的完整過程中，參賽選手如有任何一點疏漏和瑕疵都將影響任務的完成質量。這完全改變了過去職業學校培養的技術工人只完成日常的操作技能而不主動參與生產管理的意識。這就要求職業教育要更加注重過程的教學、習慣的養成與創新能力，注重學生綜合職業能力的培養。

二是更加注重團隊合作能力的培養。職業學校不能只停留在對學生進行知識與技能的培養上，而要更加關注學生與他人合作、溝通、交流等能力的培養。學生作為“社會人”，在社會中，團隊合作顯得尤為重要。世界技能大賽的部分項目如機電一體化技術、移動機器人等項目，需要兩名選手相互默契配合，團結一致才能共同完成工作任務，任何一方缺乏獨當一面、相互尊重、團隊合作的能力，都將不能找到最佳的協作方式，也絕不可能取得驕人的成績。由此可見，技能大賽對增強學生的團隊合作意識，培養學生的團隊合作能力意義深遠。

三是良好行為習慣的養成。職業教育擔負著為社會培養技能型人才的重任。未來的技術工人，不是只會簡單操作設備的人，而是具有良好行為習慣的職業人。這就要求職業學校在平時的教育教學中要著重對學生進行“5S”的素養教育，強化學生的自律意識、競爭意識、安全與環保意識等。這一點無論是在世界大賽中還是在國內的比賽中，從比賽項目到比賽規則的制定上，都專門設置了一套科學、規范的管理條例與管理制度，強化選手的自律意識，提高選手的自覺性，進而使他們養成良好的行為習慣。

五、技能大賽對實訓基地建設的影響

從世賽、國賽、省賽的成績來看，技能大賽的成績與各職業學校實訓基地的建設情況關系密切。凡是實訓基地建設成效顯著的學校，往往在各級各類技能大賽中成績優異。這是因為職業教育培養的是技能型人才，職業學校的學生只有在符合大賽要求的實訓基地中經過精益求精的訓練才有可能取得理想的成績。這就要求職業學校的實訓基地建設特別是設備配置既要滿足常規教學的實際需求，又要兼顧技能大賽的需要，促進職業學校師生實踐操作能力的全面提高。職業學校的實訓設備配置，要結合當地經濟的發展和學校的實際情況，經過充分的醞釀與調研，在教學工作與技能大賽中找到合理的契合點，把兩者的工作統籌兼顧、密切結合。在考慮職業學校實際發展的前提下，要本著職業教育是面向人人的教育，技能大賽是“重在參與、重在提高”的原則，在設備的購置上本著通用性與先進性、普適性與唯一性相結合的原則，真正做到教學設備與大賽設備的和諧與統一，否則，將不利于實現職業教育“校企合作、工學結合”的辦學模式，職業教育也不能體現為經濟和社會發展服務的功能。

六、技能大賽對校企合作的影響

2018年2月，教育部等六部門關于印發《職業學校校企合作促進辦法》的通知（教職成[2018]1號）中明確提出“推動形成產教融合、校企合作、工學結合、知行合一的共同育人機制”。2019年3月，在《建設產教融合型企業實施辦法（試行）》的通知（發改社會[2019]590號）中也提出“深化產教融合、校企合作，充分發揮企業在技術技能人才培養和人力資源開發中的重要主體作用”。國家密集出臺一系列政策，充分說明了國家對于“校企合作”的高度重視和充分認可。職業教育與企業是密不可分的，二者互相聯系和互相促進。職業教育為企業培養的高素質技能型人才，直接為企業的發展注入了活力。

從某種程度說，企業生產一線是職業教育的最佳實習課堂，企業的快速發展會進一步促進職業教育的發展。雖然國家出臺了相關的政策，但目前校企合作存在的普遍問題是學校處于“剃頭挑子一頭熱”的尷尬境地，改變這種現狀的最好途徑可能就是技能大賽。一是企業通過技能大賽選拔優秀選手進入企業，成為企業的員工，縮短了企業培養的周期，有利于企業的健康快速發展;二是通過校企共同舉辦技能大賽，擴大企業的知名度與美譽度，企業也節省了自我宣傳的廣告費，同時還為自己挑選優秀畢業生提供了平臺;三是部分企業通過技能大賽贊助設備、提供技術支持，充分展示自己的產品實力，架起了校企合作與技能大賽的橋梁，體現了職業教育的就業導向，推動了校企合作與工學結合?？梢赃@樣說，技能大賽是實現產教深度整合的聯通器，技能大賽描繪了更加有利于組織間溝通交流和人員間技術互通的多元化的模式。校企共同舉辦技能大賽，有力地促進了職業教育教學改革與行業企業生產實際的緊密結合，最大限度地使職業學校與企業雙方之間的資源得以共建、共享。

國務院總理李克強指出：希望技能大賽引領、推動職業教育，堅持工學結合、知行合一、德技并修，努力造就源源不斷的高素質產業大軍。習近平總書記祝賀我國技能大賽選手在第45屆世界技能大賽上取得佳績時強調，勞動者素質對一個國家、一個民族發展至關重要。技術工人隊伍是支撐中國制造、中國創造的重要基礎，對推動經濟高質量發展具有重要作用。培養技能型人才的職業學校要適應新形勢，迎接新挑戰，主動應對產業升級帶來的變革，在技能大賽的頂層設計上緊扣國家發展戰略，對接先進技術，把實際工作融入比賽環節之中，重視團隊協作、德技并修的培養，深入挖掘職業學校學生的綜合職業能力;對接國際競賽標準，借鑒各國職業教育的先進經驗，把握當前職業教育的發展規律，引領職教改革創新，培養更多在世界技能大賽上爭金奪銀的“大國工匠”。

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（作者單位：江蘇省徐州技師學院）