多媒體與板書的教學實踐研究

吳忠東

（江西省上饒市廣豐區大石街道中學，江西 上饒 334600）

隨著社會的發展，多媒體作為高科技的產物正融入我們的課堂教學中。針對數學教學枯燥抽象的現象，在數學課堂教學中，利用多媒體處理數字、文字、圖形、圖象、聲音和動畫，能把枯燥的問題趣味化、抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化，激發學生的學習興趣，調動學生的主動性、積極性。多媒體教學給數學教學帶來了新氣息，打破了數學課堂教學的沉悶氣氛，達到了傳統的教學手段無法達到的效果。但我們不能完全否認傳統教學手段的作用，尤其是板書在數學教學中的作用。板書是一張“微型教案”，它是課堂教學過程的縮影，能激發學生學習的動機，強化學生的感知和記憶，引導和調節問題解決的思路，指導和培養學生學習數學的方法，從而提高學生的學習效率和質量，促進學生的身心發展。課件能呈現一幅幅精美的情境與板書的畫面，但由于課件演示速度較快，畫面停留時間較短，致使教學中概念性、定理性的內容很容易被遺忘，書寫的格式常被忽視。而板書的持久性、靈活性、示范性和可及時改進的功能是多媒體課件無法代替的。板書和多媒體課件各有千秋，所以在課堂教學中要將多媒體與板書有機結合起來，達到預期的效果。

一、板書的重要性和局限性

教師在教學中導入新課時，要板書章節標題；引入概念時，要板書定義；探索規律、研究性質時，要板書定理、法則；證明、解題時要板書過程等等。通過板書學生可以很好地將學習內容連貫起來。但是板書也有它自身的局限性：它不夠生動形象，不能以動態的形式展示數學圖形的變化，且黑板的大小、教師的書寫速度等都對教學內容是一個束縛，而多媒體的介入正好可以彌補板書的不足。

我們在課堂教學中，要適當地應用多媒體輔助教學，更為重要的是，在教學中要將多媒體與板書有機結合起來。只要教師能靈活運用現代媒體教學，同時又設計出具有較高藝術性的板書，就能增加教學的有效性，提高學生的綜合素質，最終使學生能獲得多方面的滿足和發展。

二、多媒體課堂的板書一定要有生成性

我們一些教師完全依賴網上的課件資源，要么不加修改完全使用，要么略加修改生搬硬套，教師教得很輕松，學生也學得很熱鬧，于是皆大歡喜。學生一節課完全淹沒在聲、光、影里，熱鬧過后卻什么也沒有留下。那么究竟教師怎樣才能把握課堂節奏、突出知識重點，而不是靠多媒體資料的一味堆砌呢？這就需要巧妙的板書生成了。生成性板書主要指在課堂教學中生成的板書信息，是指在真實的課堂教學情境中通過師生的動態教學活動過程而產生的、能夠推進教學的各種板書形式，我們把它分為兩種，一種正板，一種副板。所以，我們在強調板書生成性的時候一定要注意兩個問題：（1）板書應該是“動態”的過程，不管是正板還是副板，它都不應該是以成品的方式展現在學生眼前，而應該隨著多媒體信息而逐漸顯露，我們應該更看中板書的顯現過程，而不是結果。（2）板書應該是“互動”的過程，正板應該是學生成熟思考，教師引導完善的正確結論，而副板則是學生思考過程中零散的智慧火花或教師的小小提示。不管正板還是副板都應強調學生與學生、學生與資料、學生自身的相互理解、交流、碰撞。

三、在重點、難點處板書

多媒體技術能夠將文字、圖片、動畫、視頻和音頻等資源有效地整合在一起，將一些重點內容用更為恰當的形式展示給學生，以突出重點、突破難點。但多媒體課件動態演示速度快，畫面停留時間短，致使重點知識、難點知識難以受到學生長時間關注，也使得學生在課尾小結環節不能抓住重難點進行回顧、思考、質疑。答案不言而喻。問題是它需要讓學生在經歷多媒體課件演示之后，再相機在黑板上板書。

例如，在教學 “圓的面積”時。教學時將一個圓沿直徑剪開，平均分成16份、32份、64份……拼成近似長方形。通過動畫演示（課件中將圓的上下半個圓周與半徑分別用紅色與藍色表示）讓學生發現：形狀變了，面積不變；拼成的近似長方形的長與寬分別相當于圓周長的一半與半徑。從而根據長方形的面積計算公式推理出圓的面積計算公式。然后如下板書：

這不僅揭示了本節課的主要內容，而且暗示了教學重點與難點——圓的面積計算公式的推導過程，更是向學生展示了一種解決問題的思想——轉化。這樣，使多媒體技術與教學板書整合在一起，容易喚起學生回憶圓面積計算公式的推導過程，利于學生對本課重點內容進行反思，把新知納入原有的認知系統。事實上，這部分內容較為抽象，學生較難理解。如果不進行多媒體演示，光靠教師講解，光靠教師板書，學生難以掌握。

四、多媒體課堂的板書一定要有結構性

單一的多媒體課堂信息量太大，學生往往看得眼花繚亂，很難從中把握知識點的內在邏輯關系，而結構性板書則能直觀化、條理化地反映課堂知識點的內在邏輯關系和整個課堂的知識框架，把零亂、分散的知識點進行系統地整合、重組，從而有利于學生從宏觀上把握教學內容，并便于學生在此基礎上理解和記憶。并且學生長期接觸結構性板書，可以極大地培養學生歸納思維能力和邏輯推理能力。那么怎樣去設計結構性的板書呢？比較好的知識結構圖，應該能體現知識之間的聯系，既要注重知識的上下位關系，還要注重知識的橫向聯系。知識的上下位關系就是通常邏輯學上所講的屬種關系。知識的同位關系是知識的并列、相互關系。在知識結構圖中，需要把這些關系標示出來，清晰地建立起知識間的結構，才能夠更好地把握知識。

總之，在多媒體使用越來越頻繁、越來越便捷的課堂，我們的教師更應該重視板書的畫龍點睛作用，與學生一起制作一次好的板書，不僅可以幫助學生更好地理解和掌握知識，也鍛煉了教師的教學能力。多媒體這種現代的教學手段在我們數學課堂教學中有著難以替代的優勢，而傳統的板書也有著許多多媒體達不到的效果，因此，繼承和發揚傳統教學手段的合理內核，是我們應該認真對待的。教學手段并沒有先進、落后之分，只有合適、不合適之別，教學手段的選擇關鍵在于有效整合。那就要求教育者們把握好尺度，合理利用多媒體和板書，以期提高教學質量，達到最好的教學效果。