大學健美操教學中的快樂體育教學模式構建策略分析

□ 任妮妮（大連財經學院 遼寧 大連 116600）

目前我國大學體育教學水平趨向成熟且教學內容日益豐富，以滿足大學生身心健康成長需求為前提條件，著重強調營造和諧快樂的教學氛圍。健美操作為兼顧形體美及力量美于一體的運動項目，得到越來越多大學生的喜愛及認可，而應用于大學體育教學課堂中能樹立學生終身運動的意識及信念，幫助學生快速掌握健美操運動要領，大幅度提高學生個人身體素質，不止培養學生體育核心素養，更拓展大學體育教學范圍。然而，從目前我國大學健美操教學水平來看，部分體育教師深受落后教學理念的影響，尚未從根源上認識到構建快樂體育教學模式的必要性及重要性，沿用老舊教學方法及教學手段，難以引導學生開展自主學習，促使體育教學喪失原本樂趣。鑒于此，本文針對大學健美操教學中快樂體育教學模式構建策略的研究具有重要的現實意義。

1、快樂體育教學模式的構建必要性分析

1.1、激發學生的學習熱情

一般說來，構建快樂體育教學模式著重強調營造輕松愉快的教學氛圍，促使學生于歡聲笑語中主動學習主動運動，利用學習快樂沖淡其它科目的學習壓力，極大程度上減輕教學阻力。同時，快樂體育教學模式主張結合學生性格特點及學習能力組建若干個學習小組，提倡學生間相互協作快速掌握動作要領。與傳統說教式教學模式相比，快樂體育教學模式以學習小組為載體，尊重學生學習主體地位，大大增加體育教學的趣味性，促使學生于合作學習期間碰撞出更多的火花，真正意義上做到激發學生體育學習熱情及積極性，完成健美操教學任務，充分展現快樂體育教學模式的價值。

1.2、豐富教學內容

快樂體育教學模式以學生為構建主體，明確要求教師立足于學生健美操學習狀態靈活調整教育方案及教學計劃，方可保證學生在健美操教學中的樂趣。由此可見，構建快樂體育教學模式能明確體育教師的育人主體，持續革新健美操教學理念，為營造充滿樂趣的教學氛圍提供強有力的支持。同時，快樂體育教學與傳統體育教學二者間存在著明顯差異性，促使固有的健美操教學內容不適應性完全暴露，而健美操教學應用快樂體育教學模式能極大程度上充實教學內容，不止能健全教學模式，更能完善健美操教學體系，大幅度提高健美操教學效率，確?？傮w教學效果。

2、快樂體育教學模式的構建現狀

2.1、教學理念滯后

受以往健美操教學理念滯后的影響，部分體育教師錯誤認為大學生健美操以塑造學生強健體魄為主要任務開展一系列育人活動，而快樂體育教學模式與傳統教學模式間存在著本質性區別，著重強調尊重學生學習主體地位及激發學生學習興趣。同時，滯后的教學理念無法幫助學生切身體會健美操運動的魅力，甚至影響大學健美操教學的總體效果，極大程度上削弱學生學習熱情。

2.2、教學機制不全

由于快樂體育教學模式以學生為構建主體、以課程內容為構建基礎及以新課程標準為構建核心，說明以此為基礎的快樂體育教學模式構建始終處于動態演變發展進程之中，而單一的構建機制根本難以滿足大學階段健美操快樂教學的要求，反而可能降低大學體育的教學質量。如何持續健全快樂體育教學模式的構建機制，優化配置大學健美操教學資源，是體育教師所面臨的主要挑戰。

2.3、忽略快樂體育

“雙創”等新型人才培育理念出現以來，促使絕大多數大學將培養創新型、技能型及應用型等復合型人才視為教學事業的核心內容，對于體育教學的重視程度有待提高，甚至極個別大學完全忽略體育教學理念的革新，無法為構建快樂體育教學模式提供強有力的支持，反而不同程度上阻礙大學健美操教學水平穩步提升。此外，部分體育教師尚未形成快樂教學的理念，一旦其模式構建機制亟待健全則可能影響其教學質量。

3、快樂體育教學模式的構建內容

3.1、課標及教程內容

新課程標準明確要求體育教師傳授大學生體育知識及體育技能時，側重于培養學生體育核心素養，充分發揮終身運動、體育品德、文化素養及競技精神等素養的指引作用，滿足學生身心健康成長的要求。由此可見，快樂體育教學模式構建不得脫離新課程標準，適當擴大健美操核心素養的培養比例，有助于提高快樂體育模式的構建質量。同時，大學生健美操課程是快樂體育教學模式的構建依據，以保證教學模式構建方向與健美操教學方向一致性為前提條件，消除影響健美操教學質量的風險因素，并且相關體育教師持續優化教學課程，拓寬快樂體育教學模式的構建途徑及渠道，有助于健全快樂體育教學模式。

3.2、根據學生個體因素明確教學內容

學生個體不同其學習需求也不盡相同，對于快樂學習的理解也存在著明顯差異性。由此可見，體育教師密切關注學生健美操教學中具體表現，結合學生個體快樂學習要求，構建科學合理的體育教學模式，真正意義上做到尊重學生學習主體地位，優化體育教學流程及教學方案。同時，由于部分學生無法承擔現有的健美操訓練壓力且始終處于被動學習狀態，難以切身體會學生運動樂趣，客觀上要求相關體育教師構建層次教學模式，側重于培養學生體育核心素養、身體狀態及運動能力，劃分出ABC三大教學層次，設置相應的教學課程及訓練計劃，促使學生結合自身能力選擇相應的層級進行學習訓練。

4、大學健美操教學中快樂體育教學模式的構建策略

4.1、拉近師生之間的關系

體育課以學生為學習主體且體育課程師生雙方間互動性較強，決定健美操教學具有復雜性、多元性及雙向性等鮮明特點，教師以幫助學生全方位接受健美操運動要領及技能為核心目標必須強化彼此間溝通交流。由此可見，創設和諧良好的師生關系占據著極其重要的地位及作用。同時，健美操項目藝術氣息相對濃厚，而教學雙方間關系始終呈現面對面的特點，即教師能即時感受到學生的學習成果且學生能即時感受到教師的炎性舉止。除注意與學生間溝通態度外，體育教師重點創設和諧良好的教學氛圍，拉近教學雙方間距離，充分發揮自身引導者及組織者的作用，提倡學生廣泛參與教學方案籌劃等環節。

4.2、選擇合理科學的教學內容

當代大學生思想獨立且情感豐富細膩，往往熱愛自由不愿意被他人束縛，其審美水平相對較高。因此在實際教學的過程中，相關體育教師綜合考慮學生具體需求，結合學生心理特點選擇適宜的教學內容，盡可能全方位展現大學生的青春活力，滿足其審美觀念的要求，適當融入多元化舞蹈類型，例如：國標舞、拉丁舞或街舞等，方可于短時間內吸引學生課堂教學注意力，促使學生快速進入學習狀態。同時，貫徹快樂體育教學理念，注重體育課程與其它課程間相互滲透，例如：教學期間穿插音樂賞析、心理學及戲劇表揚等選修科目，極大程度上豐富學生的情感體驗提升其個體心理素質水平，有助于學習更多方面知識。

4.3、豐富教學方法

由于學生個體不同其學習基礎、興趣愛好及身體素質也不盡相同，客觀上要求相關體育教師組織健美操教學活動時秉持因材施教的原則，立足于學生群體的差異性選擇相應的教學方法。同時，為了保證健美操課堂教學進度，促使各個層次學生最大限度獲取相應的知識及技能，產生更多層面情感快樂體驗，體育教師必須全方位分析學生的綜合情況，了解其興趣愛好及身體素質，結合學生已掌握的健美操運動基礎將其劃分為若干個學習小組，再制定出具體的教學目標，幫助學生切身體會健美操運動的樂趣，例如：以基礎好且身體素質佳學生為例可選擇高難度的學習內容，激發其學習興趣。

4.4、改變傳統教學方式

以往健美操教學模式僅僅停留于學生跟著教師學習動作的層面，無法激發學生學習熱情及興趣，甚至可能產生健美操學習枯燥乏味的錯誤想法，無法提高課堂教學的創新力及參與積極性。因此在實際教學的過程中，相關體育教師立足于學生心理特點及革新需求，側重于突出健美操靈活多變的特性，持續創新教學方法，吸引學生學習注意力，例如：以發展勢頭大好的多媒體技術為例可運用于健美操教學中，提倡學生自行點擊教學視頻熟記動作要領，再進行動作模仿，甚至學生可自行添加自身設計的動作，滿足創新健美操風格的要求。除改良教學媒介外，教師可更改健美操口令或動作轉換時添加其它指令，降低教學難度。

4.5、合理規劃教學場地

通常情況下，規劃場地是快樂體育教學的物質手段，而體育教師提前權衡學生的心理素質及身體素質，兼顧教學場地的安全系數，真正意義上做到科學合理安排教學場地，給予學生視覺層面的感官刺激，產生學習健美操的興趣及愛好，大大提高學生課堂參與積極性，確保健美操教學質量。除多元化原則外，體育教師必須深入理解教學材料，富有創造性規劃教學場地，例如：以復習曲臂擺動、下拉及上提等動作為例可于訓練場地中央位置設置小型展示舞臺，要求所有學生分批次上臺表演此組動作，有助于激發學生的表演欲望，大大提高學生的學習積極性，確?？傮w教學效果。此外，健美操一項明快活潑的體育表演項目，其場地布設顏色與其運動性質間保持一致，以明亮顏色為主體，給予學生感官刺激產生愉快向上的情緒。

5、結語

通過本文探究，認識到大學健美操教學構建快樂體育教學模式，不止是緊跟時代發展潮流的集中體現，更符合當前我國素質教育的基本要求。同時，構建快樂體育教學模式能幫助學生切身體會健美操運動的樂趣，由原本被動的學習狀態向主動學習狀態轉變，有利于營造快樂和諧的教學氛圍，真正意義上鍛煉增強學生的健美操技能，大幅度提升學生舞蹈領悟能力，取得令人滿意的強身健體作用，促使學生產生學習健美操的熱情及興趣，形成長期運動鍛煉的良好習慣?？偠灾?，大學健美操教學中構建快樂體育教學模式能樹立學生終身運動的理念，大大提高其機體素質水平。