學習誦讀經典，弘揚中華傳統文化

王建軍

【摘要】經典古詩文是中華五千年悠久文化中璀璨的明珠，對提高學生的認知能力、識記能力和文化素養發揮著重要的作用。本文結合教育教學的工作實際，從學習誦讀經典詩文的意義，激發學習誦讀經典詩文的興趣，經典詩文學習誦讀的方法等三個方面，論述對學習經典詩文的認識和實踐，以期能夠對幫助初中生提高古詩文學習的興趣、豐富傳統文化的素養起到積極作用。

【關鍵詞】經典詩文? 意義? 興趣? 模式? 傳統文化

【中圖分類號】G63 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0007-01

經典詩文是中華傳統文化在語文教材中的集中呈現，在學校語文教學中滲透傳統文化教育，教師要營造濃郁的文化氛圍，引領學生在學習誦讀經典詩文之中，把思想靈魂植根于民族文化的土壤之上，培養有文化自信，民族自信的社會主義接班人。

一、學習誦讀經典詩文的意義

教育部印發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中指出：中華優秀傳統文化中蘊含著以天下興亡、匹夫有責為主題的家國情懷;以仁愛共濟、立己達人為主題的社會關愛;以正心篤志、崇德弘毅為主題的人格修養。通過家國情懷、社會關愛和人格修養三個層面的教育，培養學生做自信、自尊、自強、文明，有愛心，知榮辱、守誠信、敢創新的優秀學生。

《綱要》中還指出：“加強中華優秀傳統文化教育，是培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務的重要基礎?！敝挥性趯W習誦讀經典詩文中，學生認識到傳統文化是一個民族生存、發展的基礎，進而生發對民族文化強烈的感情與認同感，才會自覺主動的傳承與發揚我國的傳統文化。并以此用自己的眼光比對面對的多元文化，形成強烈的文化自信，在思想、言行上打上傳統文化的烙印。

二、激發學習誦讀經典詩文的興趣

1.打造班級文化，創建濃郁的傳統文化學習環境

環境的育人功能是潛移默化、潤物細無聲的，筆者嘗試構建以傳統文化思想為主題的班級文化，通過精心設計班訓、班風、班級口號等班牌內容;在教室里的墻壁上貼古代思想家所說的名言警句;在黑板報上開辟“傳統文化”專欄，定期更換宣傳內容;語文課前幾分鐘，讓學生講述傳統文化小故事……濃郁的傳統文化氛圍，讓學生置身其中，時刻享受文化的熏陶。

2.在語文教學中，教師應創新的設計教學環節，激發學生學習詩文的興趣，在愉悅中走進傳統文化

筆者嘗試從以下幾個方面引領學生：精彩、別致、引人入勝的導語，調動學生心理，讓學生積極主動參與學習;形式多樣、聲情并茂的誦讀，把學生帶入詩文的意境之中，感悟詩文的意蘊;激情飛揚、師生互動的課堂活動，在參與中分享傳統文化帶來的快樂;借助生動形象的意象，展開豐富的想象，在想象中跨越時空，和主人公面對面交流。

三、創新經典詩文的學習模式

1.古詩詞學習模式

在古詩詞的學習中，筆者按照“朗讀入詩意，畫詩入詩境，入境悟詩意”的基本流程組織教學。

“朗讀入詩意”即在反復朗讀中，初步感悟詩詞抑揚頓挫的音韻美，朗讀的形式可以多樣化，可齊讀，或搖頭晃腦的自由讀，或一詠三嘆的吟讀，并借助詩人描繪的意象特點，初步掌握詩詞傳遞的基本內容。

“畫詩入詩境”即遵循詩詞“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”相結合，讓學生緊緊抓住意象的特征，展開聯想與想象，將詩中的意象構織成一幅豐滿的圖畫，以此詮釋詩歌的意蘊，進一步體驗、感受詩歌的意境美。

“入境悟詩意”即在圖畫中進入詩境，引領學生見詩人之所見，聞詩人之所聞，進一步誦讀文本，以文本為媒，和詩人共鳴。正如《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。學生是閱讀過程的主體，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！苯處熯m時給予背景的渲染，讓學生跨越時空，與詩人產生思想情感的交流碰撞，得到獨特的情感體驗。

2.文言文學習模式

在文言文教學中，筆者堅持實踐“激趣引領-誦讀感悟-合作交流-拓展升華”的教學模式，讓學生在自主探究中掌握教材基礎的文言知識，展示交流作者傳遞的思想情懷，進一步探究文本中蘊含的文化因素，引導學生在文言文深厚的文化意蘊中求真、求美、求智慧。

“激趣引領”就是通過與文本題材相近的傳說故事、詩詞歌賦、名言警句等內容導入新課，創設濃郁的文化氛圍，激發學生的學習興趣。

“誦讀感悟”就是通過不同形式的誦讀，讓學生進入文本，沉浸在文本之中，讀通文意，讀懂思想。

“合作交流”就是在小組合作學習的形式下，對句法、句意、作者思想、人物形象、表現手法等方面進行交流融匯，領悟文本中蘊含的思想文化。

“拓展升華”就是以文本為圓心，聯系與文本題材相近的文章，或是同一作者的其它作品，拓展升華文本觸及的思想內涵、文化內涵。

作為一名語文教育工作者，應充分認識到中華傳統文化是我們民族之根、民族之魂，在新課改的教育征程中勇敢擔當使命，引領“哈韓”“哈日”的年輕一代在祖國優秀的文化長河中，擷取一顆顆珍珠，使中華優秀傳統文化得以傳承、發揚。

參考文獻：

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[2]劉海芬.怎樣在初中語文教學中滲透傳統文化教育[J].語數外學習，2014（4）

[3]徐紅梅.趣味盎然學古文[J].語文周報，2012（14）