新高考背景下提升高中生英語讀寫能力的方法

新高考背景下，在高中英語教學中，教師要更加關注學生英語讀寫能力的培養與鍛煉。教師在課堂上可以給予學生更多有針對性的閱讀指導，進一步豐富學生的語言積累，為學生語言應用和寫作能力的訓練提供很好的基礎。教師在閱讀課堂上應為學生提供更加開放的探究空間，讓學生能夠提升自身的語言能力和學科素養。

教師應當為學生構建高質量的閱讀課堂，在教學過程中加強對學生閱讀方法和技能的培養，讓學生有效區分精讀和泛讀。進入高中階段后，閱讀訓練的要求和難度都在慢慢提升，學生如果沒有掌握有效的閱讀方法和技巧，會在處理一些較為復雜的文章時遇到各種困難，閱讀的效率也不高。因此，教師可以從閱讀范本出發，有針對性地教授有效的閱讀方法和技巧，加強對學生閱讀能力的培養。高中英語課本中學生接觸到的文章通常篇幅較長，閱讀的任務也較重，在這樣的背景下，學生如果能夠靈活地將精讀和泛讀進行融合，合理采取這兩種方法，會在分析文本時更加輕松，閱讀的效率也會更高。

融合泛讀與精讀，便于學生在積累閱讀經驗的同時，把握文章結構及語法句型，促進學生英語思維的強化，有助于順利開展英語閱讀教學，教師歸納點撥等教學活動的開展也就能達到事半功倍的效果。比如在教學Unit 3 Amazing people 的閱讀文章時，為了讓學生在初讀文本時可以快速獲知文意，并且把握文章的要點和主題，教師可以推薦學生將精讀和泛讀相結合，有針對性地分析這篇文章。這樣的閱讀模式可以很大程度地節省閱讀時間，能夠讓學生閱讀時方向性更強，學生學習的思維也會更加清晰。

要想讓學生的英語讀寫能力得到提升，讓學生養成好的學習習慣極為重要。教師要讓學生在分析文本時選擇合適的路徑，形成清晰合理的閱讀思維。同時，教師還可以結合閱讀內容設計一些讀寫結合的訓練任務，讓學生根據要求及時完成，還可以讓學生根據作文話題和同學進行討論。這些好的學習習慣能夠讓學生在英語課程的學習中獲得事半功倍的效果，學生的讀寫能力會不斷強化，英語課程教學的目標也可以得到很好的實現。

為了加強對學生良好學習習慣的培養，教師在平時的教學中要確立一些明確的要點。比如，引導學生開展限時閱讀訓練，從整體上理清文章結構，明確英語閱讀的基本大意；可逐句逐詞進行翻譯，要大聲朗讀，并保證詞匯閱讀的準確性與連續性；可重復閱讀某段或某句，培養英語語感，激發學習英語閱讀的積極性和主動性。在教學Unit 2 Language 中的閱讀文章時，教師可以遵循上述教學思維，讓學生自主完成這篇文章的初步分析，建立整體的閱讀印象。學生有了一定的閱讀感受和文本理解后，教師再來指導學生就這篇文章做深入細致的分析，學生理解起來會更加輕松，文本教學的整體效率也會更高。

在培養學生讀寫能力的過程中，豐富學生的課外閱讀內容很有必要。有效的課外閱讀不僅可以讓學生接觸更多好的閱讀資源，豐富學生的語言積累，還能夠讓學生的知識面更加寬廣，讓學生可以接觸更多課本中沒有的知識內容。這會為學生的寫作提供很多素材，讓學生能夠在寫議論文的時找到更多翔實的論據。隨著這類訓練的不斷增多，學生的閱讀感受力和文本的分析能力會逐漸提升，語言表達能力和作文能力也會有非常明顯的改善。

教師在課外閱讀實踐教學中，要結合學生英語水平循序漸進地調整英語閱讀難度，為學生提供一個良好的英語閱讀空間，在潛移默化中培養學生英語素養，提升學生的知識水平，促使學生的英語語言運用能力在閱讀過程中得到強化，增強學生學習英語閱讀的自信心。比如教學了Unit 2 The environment 的閱讀文章后，教師可以給學生推薦一些英文網站，讓學生課后自主瀏覽，仔細閱讀其中一些有代表性的文章，就環境這個話題有更深入的認識。這種延伸閱讀既是對課堂教學的鞏固與強化，也會開闊學生的視野，還能夠培養學生的環境意識。