教師是不是普通人

長久以來，人們對教師的期待存在著一種反差：非從教人士可能對教師有很高的期待，認為教師應該甘于清貧、無私奉獻，應該是社會的道德楷模;教師卻可能認為自己是普通人，需要養家糊口，難以做到無私奉獻。是社會對教師的期待太高了嗎？還是教師的自我期待太低了？

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！薄按盒Q”和“蠟燭”的比喻代表了對教師無私奉獻乃至犧牲自我的高期待。這種觀念甚至引發了一些讓人啼笑皆非的故事。2019年8月，某信訪處接到一封投訴，投訴人舉報一對教師夫妻暑假在家給自己的孩子補課。投訴的理由，一是國家禁止補課和超前教學，二是只給自己孩子補不給別人家的孩子補有違公平。該投訴人針對性地提了兩條處理建議：停止一切補課行為或免費給其他孩子補課。禁止父母給孩子補課當然是個讓人忍俊不禁又近乎無理取鬧的要求。多少受過一些教育的父母都可能給自己的孩子補過課，這本無可厚非。這個故事的特殊之處在于補課的人是教師。這反映了非從教人士對教師的高期待，這種高期待突出地反映在投訴人提出的“免費給其他孩子補課”的要求中。天底下千千萬萬父母給自己的孩子補課，我們何曾要求他們給其他孩子免費補課？

今年五一期間，一位教師因為送外賣上了熱搜。網友們對此議論紛紛，其中有一種看法認為教師不應該送外賣，課余時間也要花在教育教學等相關事情上。這種看法背后依然是非從教人士對教師的高期待在作祟。我們可以想象，如果當事人不是一位教師，在非工作時間兼職賺錢，可能會被當作勤勞的模范，至少不會引來那么多非議。

在面對無理要求和無端非議時，教師本人或其他社會人士可能這樣辯護：教師也是普通人，要撫養和教育孩子（包括給自己的孩子輔導功課），要賺錢養家糊口（包括在非工作時間送外賣）……可見，“教師是普通人”可能是教師面對“道德綁架”時的自我辯護。這種辯護是有意義的，它提醒著那些非從教人士回歸常情常理，放棄對教師過高的期待。

那么，我們能就此得出“教師是普通人”的結論嗎？不能。明眼人肯定已經看到上面的想法可能有問題，比如，政府是禁止教師有償補課的，即使是在非工作時間。這里涉及兩個相關聯的問題：第一，為什么非從教人士可以補課賺錢，教師就不行？第二，為什么禁止教師有償補課，而不禁止教師的其他兼職（比如送外賣）？一個簡單的回答是：有償補課可能會敗壞教師的教育教學，比如教師工作時不好好上課，讓學生通過有償補課的方式去學本該在課上學的內容。其他兼職（比如送外賣）與教師的教育教學則沒有這種直接的牽連。從這點可以看出，教師和普通人有點不一樣。

既然其他一些職業也有一些從業的禁令，那么，教師職業的這個特征也不算很特別。教師職業的特殊性在于彌漫的道德要求。對教師的道德要求不僅體現在工作中，還體現在私生活中。從這個意義上，我們可以說教師倫理不僅僅體現在工作中的職業倫理，還體現在生活中的一般倫理。這種一般倫理，簡言之，就是眾所周知的“身正”。對于處于道德發展中的孩子來說，教師是倫理生活的示范者。這意味著，教師不僅要在學校身正為范，在日常生活中也要品行端正，因為教師作為示范者，要在校內外保持一致。在某種意義上，我們也希望社會上的其他成人，尤其是對年輕人有較大影響的人（比如父母、明星等），能夠成為倫理生活的示范者。不過這種期待沒有對教師的期待那么高，其中的主要原因在于，父母和明星都不是為了影響孩子的發展而存在，而教師卻是為了促進孩子的發展而存在。教師職業的這種倫理特征，是非從教人士對教師產生高期待的重要原因。

可見，雖然我們可以用“教師也是普通人”來為教師的一些行為辯護，但是我們必須看到教師不普通的一面。當非從教人士對教師提出高的期待時，他們看到了教師不普通的一面;當教師用“普通人”來為自己辯護時，不可忘了這特殊的一面。如果教師僅僅把自己當作“普通人”，那么這種自我認識是有問題的。說得嚴重一些，如果教師群體普遍認為“教師是普通人”，那么教師群體和教育行業就面臨一些危險。從物質層面來說，如果教師是普通人，教師何以要求不低于公務員的工資？從精神層面上說，如果教師是普通人，教師職業特殊的尊嚴和榮譽靠什么來維系？教師的工資待遇和很多因素相關，這個問題在此不去深究。在這個上下文中，教師職業特殊的尊嚴和榮譽是更相關的問題，它既關系到社會對教師的期待，也關系著教師的自我認識和期待。

有的教師會說：我們就是普通人，不需要特殊的尊嚴和榮譽。也許，有些教師只是把教師當作一份養家糊口的工作，和其他工作沒有什么兩樣。如果事實確實如此，那么，教師就是普通人，教師職業也沒有特殊的尊嚴和榮譽了。但是，這其中包含著誤解。這種誤解不是非從教人士對教師的認識有誤，而是教師的自我認識出了錯。

教師職業是能感召和吸引入去從事的一種職業。一個人會以教師為自己的理想職業，把教師工作當作實現自己人生意義和價值的途徑。對于那些帶著使命感去從事教育實踐的人而言，奉獻乃至犧牲是自然而然的事情。正是這些人的奉獻乃至犧牲為這個職業帶來了崇高的尊嚴和榮譽。也正是一代代前赴后繼以教育為理想職業的人維系著教師職業的尊嚴和榮譽。需要指出的是，不管是以教育為理想職業還是奉獻犧牲，都是只可感召不可強求的事情。我們無法要求每一位教師都以教育為理想職業，也無法要求每一位教師都去奉獻犧牲。由此可見，非從教人士的高期待錯在把奉獻犧牲當作對任何教師的要求;教師則可能在以“普通人”自居時忽視乃至誤解了他們那些奉獻犧牲的同行。

總之，教師既有普通人的一面，也有不普通的一面。一般來說，教師普通人的一面不難理解，教師特殊的那一面卻難以理解，也易遭誤解。因此，不管是非從教人士還是教師，都需要在理解教師的特殊性方面付出努力。

【陳國清，福建師范大學教育學部，講師】

責任編輯 李敏