新課程背景下初中數學教學有效措施初探

李文權

摘要：初中階段是學生重要的過渡期，將為其日后的學習奠定知識基礎和習慣基礎。因此，教師應該根據學生的年齡段制定適合的教學計劃，注重對學生的綜合教育，有效提升課堂教學質量。傳統的教育理念與教學方法已經不再適用于現在飛速發展的社會，人們的思維不斷發生變化，教學方式也不再單一。教師需要結合新課程的教學方式，豐富數學課堂內容，建設高質量課堂環境。

關鍵詞：初中數學;教學;有效措施

在新課程背景下，如何構建初中數學高效課堂成為每位教師探究的重點內容，教師從改變傳統課堂人手，減輕學生的數學學習壓力，在輕松的氛圍下自由、快樂地學習知識。有些初中數學教學中，教師在講臺上談天說地，學生卻在下面交頭接耳不認真聽講，主要是因為學生缺乏對數學學習的興趣，無法投入數學探究中。想要改變這種現狀，教師必須以高效課堂為目標，采取有效策略吸引學生注意，增強學生數學學習效率。

一、初中課堂教學的現存問題

（一）教學形式單一

與其他的學科相比，數學學科重點考查學生的邏輯思維。但客觀來說，在現階段初中課堂教學中，很大一部分教師為完成課堂教學目標，會把全部注意力集中在基礎知識點教學中，而在新舊教學理念的較量中，傳統的填鴨式教學方法屢占上風，課堂教學缺乏新鮮血液。學生的主觀能動性受到制約，課堂教學效率自然也難以得到有效提升。

（二）師生缺乏有效溝通

雖然現代教育體系提倡發揮學生的主體作用，但很大一部分教師認為若想實現高效率的思維引領，教師應該在課堂教學中保有絕對的權威性，這顯然與以學生為主體的教學觀念背道而馳。因此，在這樣的課堂教學環境下，師生關系可能會走向極端，學生對教師過分畏懼或者過分依賴，師生之間不和諧的關系致使學生不能及時提出心中的疑惑，導致學生喪失補全知識漏洞的良好機會，終究會制約學生的思維發展。

（三）過分注重測試分數

把分數作為評判學生的唯一標準這一現象仍舊普遍存在，久而久之，不論教師還是學生，都會把課堂的側重點放在學習成績的提升上，甚至會采用一些不科學、不合理的方法開展課堂教學，學生可能會采用文科死記硬背的方法記憶數學公式甚至習題，而不注重鍛煉邏輯思維，舍本逐末。

二、提升課堂教學效率的策略

（一）將數學知識與生活實際相結合

初中數學知識在學生的實際生活中有著非常重要的作用和意義，然而，在實際學習過程中，部分學生將知識學死了，只知其一，不知其二，靈活運用的能力較差。在面對與生活相關的數學問題時，學生不能很好地解決問題。因此，教師需要將數學教學與生活掛鉤，幫助學生更好地了解生活，以生活中的事例來豐富課堂內容，鼓勵學生主動走進數學，激發其學習數學的興趣。

（二）采用小組學習制，培養學生主動學習的能力

初中階段的學生已經具有一定的數學基礎和思考能力。小組制的學習方式，能有效提升學生的綜合能力。教師可以提出各種問題，讓學生以小組為單位進行思考和討論，總結出不同的解決問題的思路或方式。這樣的教學方式可以給學生提供一個自由的空間環境，讓學生有效開拓自己的思維，逐漸培養學生思維的創新性。在講解錯題時，教師也可以借助小組制的學習方式，讓學生在小組中探究和解決問題，在相互交流中講解錯題，相互幫助，加強學生對數學知識的理解和記憶。對在討論中不能解決的錯題，由教師集中處理。這樣的講解效率較高，會使學生渴望知道真正的答案，有利于營造數學課堂的有效環境。

（三）豐富教學手段

在新課程背景下，教師必須以提升課堂教學效率為根本目標，用現代化、信息化、多元化的教學手段來加固學生學習的主陣地，具體來說，教師可以結合學生的實際學習能力和認知水平，在制訂教學方案時更加靈活，或者說，教師可以將因材施教的育人理念發揚光大，適度采取分層教學，盡可能保證學生在理解基礎知識的基礎上發揚個性。另外，針對傳統教學的問題，教師應積極采取應對策略，針對學生的性格和特點改良數學課堂教學工作，根據學生的精神狀態調整課堂。多媒體教學可以脫離課本教學模式，以視頻的方式將學生帶人數學環境，潛移默化地讓學生學習和理解知識，快速提升課堂教學的質量。教師可以借助PPT教學，在其中穿插一些動態視頻，讓學生仔細觀察并研究，說一說自己發現的內容。教師可以根據學生的描述延伸問題，激發學生獨立思考的能力，讓其能在不斷引導中發現數學的奧秘。這樣的教學將被動轉變為主動，有效集中了學生的注意力，用好奇心和問題探究來引導學生，可以讓學生真正理解數學知識，掌握其中蘊含的規律，加強記憶。多媒體教學可以將知識從課本中提煉出來，提升學生集體學習的氣氛，也能讓教師更好地觀察學生的狀態，調整授課進度。在構建初中數學高效課堂的過程中，教師可以運用信息技術優化教學內容，改變機械灌輸課本知識的現狀，在信息技術的幫助下拓展教學資源，增強學生自主學習和實踐操作的機會。

（四）鍛煉學生發散性思維

發散性思維不僅對學生掌握數學思想，領悟數學知識有重要促進作用，更對整個自然學科的學習具有重要意義。教師首先要培養學生思維的嚴謹性，鼓勵學生按照嚴謹的邏輯順序思考問題，保證清晰的解題思路。其次，教師要鍛煉學生思維的深刻性，杜絕采用題海戰術，而嘗試使用舉一反三的習題講解方法，鼓勵學生深入挖掘習題信息。最后，教師不能忽略學生思維的靈活性，應適當引入一題多解理念，避免學生在長期練習中喪失思維的靈活性，產生惰性。

結語

綜上所述，在新課程背景下初中階段的數學教學中，教師應當創新自身教學方式，根據學生的年齡給予有效引導，幫助學生理解數學的邏輯性。初中學生已經具備自主思考的能力，教師可以借助新穎的教學方式讓學生相互合作、共同思考與進步，幫助初中生提升自身的數學素養，使得初中數學教學的有效性得以提升。