淺談初中數學教學中“數學口訣式”的應用策略

薛毛毛

【摘要】在學習初中數學時，絕大多數學生都覺得學數學既難又無聊，無法牢記一些數學公式和規則，不能靈活運用性質和定理。在中學數學教學過程中，教師可以通過靈活運用數學公式幫助學生準確理解和深刻記憶數學知識，從而激發學生學習數學的熱情和積極性。

【關鍵詞】初中數學;數學口訣;策略

前言

口訣主要是依據學習方法、學習藝術以及技巧等內容要點，編輯成能夠容易記住的句子。在初中數學教學中，采用口訣式教學法的最大好處就是將冗長的規則法歸納為簡單的口語句子，精簡內容，從而方便學生記憶和運用。作為初中數學教師，我會根據教學內容，研究口訣式教學法，并取得了顯著的教學效果，下面結合實際例子淺談幾點體會。

1數學口訣編寫和運用的原則

1.1系統性原則

數學口訣需要全面反映、突出本章、本節或某一知識模塊的相關脈絡，從而為學生構建一個全面的知識網絡，將所學的知識、技能、思想和方法有機地結合起來，將零散雜亂的知識或技能有效整合在一起，從而不斷豐富學生知識，大大提升數學技能水平。精辟公式的制定應及時在重點章節和模塊中進行，對大綱的指導和完善起著重要作用。

1.2押韻原則

數學口訣通常運用押韻原則，即朗朗上口、短小精悍、抑揚頓挫，這就要求詩歌或戲劇的魅力。一般來說，寫辭賦是有聲調的，然后結合不同聲調填寫相應的內容。在編制數學口訣時也可以使用類似的方法。

1.3規整性原則

眾所周知，古詩詞往往注重五言絕句和七言絕句，并限定了詩歌的字數和具體結構。其次，詩歌要在規定的框架內填寫詩句，同時還應準確表達大意，語句優美，這樣做才能恰到好處，不贅余，從而達到一字千金的最高境界。當然，我們還可以使用自由形式，可長可短，不一定限制在四句、六句或者八句話。

1.4借鑒性原則

畢竟一個人的能力和精力有限，我們需要靈活運用前人編好的口訣，這樣可以節約更多時間和精力。隨著時代的進步和發展，其口訣內容也應與時俱進，不斷優化創新，應及時刪減不適用的詞句，增添更好符合實際的內容，這樣，才能更具針對性。

2口訣可以幫助學生更加深入理解數學概念

正確理解數學概念是學好數學的基礎，是提高數學教學成績的關鍵。數學概念比較抽象，教師講解過程中如缺乏生動的講解和形象的比喻，造成某些概念模棱兩可，學生就會對概念發生混淆，也就無法正確理解、記憶和應用。如對“線段射線直線”概念理解時，學生總發生混淆。在教學中，我從方向、端點、表示方法上加以區分，并編成口訣“有頭有尾是線段，有頭無尾是射線，無頭無尾是直線”。這樣對三個定義形象的表述問題便解決了。

3更利于激發學生學習數學的熱情和興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣”。所以對于學生來說，興趣才是最好的老師，只有學生對數學學習產生濃厚的興趣，才會在課堂上專心聽講，認真思考，從而學會新的知識。在數學教學過程中，引導學生自編口訣，學生把自己準備的材料進行組內整理，進一步篩選，編成全面精辟的口訣。這樣不僅激發了學生的學習興趣，增強了學生的合作意識和集體觀念，而且提高了學生的合作精神和探索精神。

4更好地掌握一元一次不等式組

教師應該在充分理解和領會教材編排意圖的基礎上根據自己的設計合理的安排授課內容，重點突出學生的自主參與、獨立思考。教師在教學過程中扮演著引導者的角色，重要的是把學習時間空間交還給學生，教學要與學生的生活相聯系，將數學問題與生活實際問題相結合，靈活地將教材內容進行重組，并及時吸取、補充一些富有時代氣息的、貼近學生生活實際的、為學生所喜聞樂見的學習材料，從而體驗數學學習的價值。如在一元一次不等式組的解集情況時，兩課時的內容并為一課時，讓學生解四個簡單的不等式組，結合數軸把不等式的解集情況表示出來，學生很容易得出口訣，“大大取較大，小小取較小，大小小大中間找，大大小小無處找”，有的同學還結合手勢加以理解，簡直成了一節舞蹈課。

5可以幫助學生更好地掌握函數相關性質

隨著知識的加深，很多學生進入初中數學學習比較吃力，對于一些數學公式、法則記不住，定理、性質不能靈活運用.感覺到學習數學比較枯燥乏味，而這時適當提倡一些“數學口訣”的教學，往往能使數學教學生動化.把學生生活與口訣教學有機地結合起來，學生在師生共同活動中真實的感受到知識的形成過程，從而激發學生學習數學的興趣。同時在得出口訣的過程中學生的數學邏輯思維能力、歸納總結能力、語言概括能力都得到了提高，培養學生能數學地分析、解釋、解決現實生活問題的應用能力及運籌優化的意識和創新精神。

6更利于培養學生的計算能力

數學離不開計算，學生計算的準確度直接影響到學生的數學成績。所以，在數學教學中提高數學計算能力尤為重要。整式的乘法中平方差公式，完全平方公式不少學生掌握不了不是計算搞錯就是符號搞錯，在教學中我讓學生這樣記“首平方尾平方，首尾二倍放中央，符號一個樣”。分式加減法法則學生在應用中總是出錯。教師多次糾正仍出現錯誤，我讓學生熟記分式加減做運算只需分子來加減;如是分子不相同，通分之后再運算;加減運算不算完，結果還要化最簡。在近幾年的教學中，無論是期中期末考試還是中考，對定義定理，公式法則的要求只是理解和應用，已大大減少了記憶成份。例如在數學中考試卷的開始都附上了三角函數值和一些公式等的記憶口訣，以減輕學生的記憶負擔。

結束語：

總之，在初中數學教學中，靈活使用口訣式教學法，可以使數學學科更加人性化，充分體現因材施教的教育理念。此外，口訣式教學法可以極大豐富傳統教學方法體系，使學生掌握一門快速記憶的方法。然而，在將數學標準語言轉化為大眾語言的過程中，也存在表達等方面的不足。因此，在數學教學中運用口訣式教學法時，應趨利避害，給學生足夠的時間進行觀察、研究和計算，而不是過度使用口訣，一定要做到適度使用。

參考文獻：

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