育人團組實驗項目的教學改革與實踐

王姣

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著教育理念的更新進步和網絡技術的不斷發展普及，多種多樣的信息技術、教學模式、教學方法層出不窮，專業課教學的傳統模式面臨著巨大挑戰，而企業用人的需求越來越傾向于員工的可持續發展能力，運用相應的教學策略，將教學內容進行梳理整合，通過教學法的應用在課堂上組織實施，培養學生的綜合職業能力是職業教育教學改革的方向。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?育人團組;教學改革;胡格教學法;教學效果;主體

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）12-0164-02

為全面推動素質教育，落實各專業人才培養目標，打造高效課堂，培養健康、對社會有用、充滿正能量、具備可持續發展能力的新時代匠人，“輕工匠心育人團組”項目通過建設育人共同體，擬定共同的行動要求和方案，打破過往教師“單兵”作戰的局面，形成以班級為單位的教學團隊及組織管理團隊，推動評價模式的轉變，形成了獨具輕工特色的“匠心育人模式”。

一、什么是育人團組實驗項目

“育人團組”實驗項目是學校為解決“有效教學”問題的積極嘗試，目標是通過多種教學法的應用，在專業課堂融入對學生關鍵能力的培養，促使學生綜合職業能力的養成，提升教師課堂教學能力，從而打造高效課堂。學校以各系育人團組項目為實際案例，從班級選擇、人員建構、課程規劃、能力分解等方面進行具體化、分層開展、團組教學，既便于實施到教學中，又利于建構評價體系。通過“站位法”“旋轉木馬法”“魔術盒法”等教學方法的使用，使課堂效果得到完美呈現。學生通過獨立完成作業、個人展示、分組討論、代表匯報等環節充分調動積極性。多種教學方法的使用既可以培養學生特定的能力，又對班級任課老師提出了“形成統一育人風格”的要求，層層推進，逐漸形成獨具學校特色的班級團組育人模式。

二、育人團組共同打造技藝匠心

學校首先從“做什么”“怎么做”“做到什么程度”三個維度闡釋該項目的內涵與意義，由上到下統一育人價值觀，以培養學生的綜合職業能力為目標、以高效課堂建設為支撐點，由教研室、各系部、專業帶頭人為核心力量推進“匠心育人”項目的落地與實施。在項目實施階段，不斷達到課堂建設的預期目標、建設專業好課堂、打造育人名師團隊。獨具特色的匠心育人模式，既能提高教師的教育教學水平，又能打造高效課堂，真正從教學設計上體現“綜合職業能力”的培養觀、在教學組織上體現“學生主體”觀，為實現有效教學，培養輕工名師及提升人才培養質量打好基礎。

三、如何開展育人團組課程教學

育人團組教學主要采用胡格教學法，圍繞學習內容和學習主題進行教學設計，通過應用站位法、精讀法、小組擴展法、卡片法、思維導圖法，讓學生在已有知識技能經驗的基礎上，發揮主體能動性，勤于思考、動手、合作、表達、互動。老師除了對學生的專業技能予以點評外，還對其職業核心能力的表現給予相應的干預。在教學設計層面，主要由專業帶頭人和課程責任人組成，在教育教學實施層面，由班主任、教師配合完成。在所有任課教師齊心協力的配合下，在教學內容調配、教學組織方式、教學方法應用上依據專業班級學生的特點，及時調整，取長補短，共促發展。

（一）舉行有示范效果的觀摩展示課

由校領導、教研督導室、教務處牽頭，各系部選派教師在實驗班級先進行試點示范，逐漸在學校普及“胡格教學法”，共同推進新一輪的課改。如基礎系一堂“請柬”寫作課，老師以目前學生最喜愛的游戲“王者榮耀”作為導入，課堂上先以“伙伴拼圖法”作為破冰游戲，讓學生以比賽的方式重新拼回一份請柬，從而讓學生明確請柬的格式要求;繼而老師進行課堂的講解和提問，鞏固加深請柬的具體寫法;而后布置學生根據實際，完成一個有關王者榮耀英雄見面會的請柬制作。成果展示環節中，學生的表現更是精彩紛呈，學生紛紛表示在這次課當中不僅學到了請柬的寫法制作，更多的是學會了團隊合作的重要性。課堂的趣味活動充分調動了學生的積極性，鍛煉了團隊合作的能力，達到了善學、樂學、好學的目的。

（二）定期教學沙龍活動、育人團組分享會

分享會是對“匠心育人團組”實驗項目成果的總結。從學校教研室推進的整體過程、系部遴選班級，組織教師參與、班主任與專業教師協同，最終落實到班級、課程內容、師生配合、教法使用、課堂技巧等方面，立體展示教師對“教師的職責是育人”“老師應該組織教學而不是教”等問題的思考。不定期組織的育人團組成果分享會為推進下階段的育人團組工作提供經驗，做好鋪墊。

（三）組織聽課評課，互交流，同進步

為有序推進工作，開展匠心育人團組集體活動，教學部門為大家搭建一個集體學習、交流與表達的平臺，通過聽課、評課共同探索如何培養學生的關鍵能力。每次展示課或教學沙龍結束，教研室組織育人團組的老師進行圓桌會議，圍繞教材處理、教師語言表達、教學組織、教學節奏、關鍵能力培養等方面進行了評課，有評價、有反饋，有分享，有成效。

四、經濟地理課程育人團組教學實踐

（一）注重方法，激發興趣

職業教育的培養目標是高素質、應用型專業技術人才和管理人才，這就要求教師在教學中必須注重學生關鍵能力的培養和綜合素質的提高。在育人團組的教學中，教師可以采取混合式學習方式，將網絡技術與傳統的課堂教學有機結合起來，運用多種教學方法和手段，最大限度地激發學生的學習興趣和學習熱情。胡格教學法就是育人團組課的首要選擇，具體來說，老師在講授經濟地理課第二章的“土特產”內容時，可以讓學生利用網絡資料尋找相關資料，布置課前任務，利用藍墨云班課等網絡學習平臺發布資源給學生，甚至可以讓學生準備一些土特產帶來課堂現場。這不僅提高了學生的學習興趣，而且也使學生能夠更加直觀、具體地了解和掌握知識要點，小組討論、合作學習、關鍵詞、卡片法等既能創造輕松的學習氛圍，也能提高學生的學習效率，打造有效課堂。

（二）學生主體，教師主導

經濟地理課程以理論為主，但實踐教學也至關重要，這就要求以學生為主體，教師為主導的角色定位。這就要求學生不僅要熟練掌握基礎理論知識，還要求學生認真對待，盡快進入教師為他們設計的角色中去。如在講解旅游地理的內容時，教師在講解旅游資源及景點內容之前可以發布一些旅游網絡資源，讓學生做好預習。上課時通過情境導入，提起學生的學習興趣，講解課程當中，通過分組討論完成案例分析和模擬景點講解，通過這樣一個混合式教學，教師輕松引導，學生有效學知識。

（三）形式多樣，重在靈活

育人團組教學要求教師合理科學地運用多媒體課件、網絡資源、教學平臺以及豐富多變的教學技巧，從而更靈活地提高教學效率和質量。充分利用網絡教學手段，將教學資源放在班級的藍墨云班課中，讓學生隨時共享教學課件、電子資料、授課資源、學習任務書、視頻、教學案例等教學資源。在實際教學中，強化“任務驅動”，以工作任務為中心，以現場模擬與實際操作為載體，在小組合作學習中進行能力培養，幫助學生掌握知識、方法、技巧。探討“教、學、做”緊密結合的教學方法，融“教、學、做”于一體，實現育人團組教學的根本目的。如在專業基礎課中國經濟地理的教學中，教師以“地理資源”為活動載體，教學過程環節緊湊，條理清晰，活動設計巧妙，配以生動的案例，學生融入課堂，精彩的個人情境演繹，深入的互動，師生配合輕松默契，學生在課堂中表現積極，通過小組合作，充分提高了學生的溝通表達能力、團隊合作意識和綜合素質，讓學生在快樂的氛圍中享受到學習的樂趣。

（四）注重創意，保持新意

如在經濟地理旅游地理內容學習中，教師根據學情精心設計了小情境、小活動和小任務，別出心裁地把學生分為名山奇峰、秀水勝景、民俗風情、建筑工程四個學習小組進行分工和討論，課前、課中、課后目標明確。通過“讀詩詞尋景點”和“看風景說景點”兩個任務，著重鍛煉學生的閱讀、溝通、表達和合作能力，引導學生主動探索知識，激發學生熱愛祖國的情感。從趣味復習引興趣、情境導入提目標、讀古詩尋景點、看圖片說景點、查收獲總評價、反思拓展等環節進行教學。采用關鍵詞法、擴展小組法、討論歸納法進行學習探究，學生積極參與任務挑戰和團隊展示，突破了重難點，達到了預期學習效果。

（五）混合教學，多維評價

如在經濟地理交通地理內容的學習中，教師在任務導入、出示目標、課程精講、提煉要點等環節銜接巧妙。采用混合式線上、線下教學，使用不同交通方式的卡片互相配對，清晰明確，結合頭腦風暴法討論，讓學生選擇不同情境下的交通方式，小組合作學習密切默契。根據授課內容和素材要求，教師在教學場地布置上合理科學、整潔優美，授課區、學習區、展示區、講評區有線條、有層次。在學習工作頁、線上資源、工具設備、輔助材料準備充分，這就為課程學習打好了有利的物質基礎。采用小組分工合作的方式，學生在完成各組任務的同時，教師不斷巡回指導，并且在巡查過程中注重收集信息和引導學生，鼓勵提醒，關注細節，及時反饋和完善。任務完成后的課程評價采用小組互評、組長評價組員和教師評價三種方式相結合，教師在課前設置好評價規則，從語言表達、聽眾效果、時間控制、團隊合作等方面及時對每個小組的表現給予分析對比和總體點評，對表現好、積分多的個人和團隊給予一定的獎品鼓勵，評價有重點、有主題、有拓展、有意義。

總的來說，育人團組教學的應用途徑是多種多樣的，但是需要教師從自身的教學實際情況出發，從技校學生的學習狀況和能力實際出發，在立足于課程教材的基礎上，將傳統的教學模式和現代各種網絡信息技術有機地結合起來。教師可以借助多媒體來實現情景的導入，讓學生在有趣的教學環境中自動地參與教學活動;同時教師也可以充分利用網絡學習平臺，結合課堂和課外兩大資源，讓學生能夠發揮自身的主觀能動性，從而不斷地提升自己自主學習的能力，提高學習效率。

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◎編輯 武生智