知行課堂：“勞動教育”融入實踐育人“五位一體”強化立德樹人

張海峰

習近平總書記在全國教育大會上強調要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”。如何將“勞動教育”融入人才培養體系，常態化地開展勞動教育？這是當前很多高校在探索解決的問題。部分高校階段性地開展以衛生打掃、實驗田耕種等形式完成“勞動教育”，缺乏育人實效。寧波財經學院團委依托應用型建設試點示范學校平臺，堅持社會實踐工作的重點落到“知行合一”上，將大學生社會實踐作為勞動教育融入高校人才培養體系的最佳途徑。學校全面落實立德樹人根本任務，把勞動教育融入實踐育人之中，以“五位一體”打造社會實踐模式，提升社會實踐專業化水平，進而實現學生全面而有個性的發展，讓教育回歸本質，助力學生成長成才。

知行課堂把握社會實踐第二課堂主陣地

作為第二課堂主陣地的社會實踐，從課程培訓到實踐應用形成較為完整的“知行課堂”。這一課堂設計的全過程須涵蓋通識教育、專業教育、專項培訓、項目演練、工作實踐、成果分享等環節的模塊組合式培訓體系。統籌安排專業課實踐教學、社會實踐活動、創新創業教育、志愿服務、軍事訓練等載體，促進有機融合、同向同行，形成實踐育人統籌推進工作格局。培訓內容融入了社會實踐經驗與社會實踐案例分享，針對專業技能、攝影和新聞采編、社會調研方法、社會統計、調研報告撰寫等方面展開課程培訓。

基于課程培訓，知行課堂在《寧波財經學院第二課堂成績單制度實施辦法》下，著力探索社會實踐路徑，努力將勞動教育與大學生社會實踐、志愿服務活動相融合，建構“全員化參與→課程化改革→項目化管理→社會化運作→精品化推進”全鏈條式 “五位一體”大學生社會實踐育人模式?！拔逦灰惑w”大學生社會實踐育人模式秉承“知行合一 隨才成就”的教育理念，注重教育引導大學生走進田野融入實踐，發揚勞動精神，參與勞動服務，在親身參與中增強實踐應用能力。這一模式主要基于解決當前大學生社會實踐碎片化、臨時性、表面化等問題，讓學生真正參與勞動實踐，在統一規劃、分層實施、分類管理中，探索開展“全員化參與”“課程化改革”“項目化管理”“社會化運作”“精品化推進”的實踐育人之道。

“五位一體”將“勞動精神”融入實踐育人模式

在社會實踐校地共建的推動下，根據學生個體發展、社會產業、多方要素互動的人才培養需求，發揚勞動精神，參與勞動服務。寧波財經學院主動融入服務區域經濟社會發展，充分考慮學生需求差異性和多樣性，從大學生社會實踐在大學生素質教育中的重要性和必要性出發，全面對接區域資源，系統構建校地合作、校政企聯動的“五位一體”大學生社會實踐育人模式。

其中，全員化參與：首先常態化融入勞動教育，通過“生活體驗館學習”“跟著阿姨學”等勞動實踐課程的設計和實施，讓學生掌握基本的實踐技能。另外，根據人才培養方案，要求在校生面向學校全體師生開展社會實踐項目立項、評審、資助以及項目實踐指導和操練。課程化改革：結合思想政治理論課實踐教學，在習近平新時代中國特色社會主義思想的指導下，強化社會實踐課程化改革，融入專業技能培訓、勞動觀教育；繼續完善社會實踐制度，著力編寫《大學生社會實踐培訓教材》，保障社會實踐活動有序開展；結合“第二課堂成績單制度”，以量化的形式形成社會實踐項目學分。項目化管理：根據學校人才培養要求，結合專業學習，在校生須完成個人項目1次、團隊項目1次。社會化運作：在社會實踐校地合作背景下，主要面向社會實踐團隊提供項目設計、管理咨詢、資源對接，給予人才與技術支持、政策支持等。精品化推進：遵循雙向受益的原則，面向項目團隊開展項目識別、過程輔導、實踐孵化等指導與服務，每年實行品牌項目、重點項目答辯，從往年的品牌和重點項目中遴選品牌化社會實踐項目，提升社會實踐質量。

多維耦合系統建構校地合作與實踐育人培養共同體

空間結構上，學校黨委統一領導，由黨委宣傳部、教務處、學生處、團委以及各學院等組成的大學生社會實踐工作組，通過資源、人才、知識、信息等為紐帶，建立需求導向、全程參與、責權明確、發展共享的校地深度合作機制，構建校地共融，多部門多維耦合的人才培養共同體，系統跟蹤梳理社會實踐項目，凸顯校本特色和區域特色相結合，著力融合校本需求和區域需求，從根本上解決了社會實踐“一頭熱”問題與外部資源整合共享問題。

時間維度上，堅持培育3年以上社會實踐團。實踐團以服務對接基地為主線，按照當地政府、村民的實際需求，綜合形成“六層”整體推進開展實踐活動：文明城市勸導層、地方產業培育層、美麗鄉村設計層、藝術文化輔導層、理論知識宣講層、地方旅游推廣層?；谖拿鞒鞘袆駥?、地方產業培育層、美麗鄉村設計層、藝術文化輔導層、理論知識宣講層、地方旅游推廣層等層層推進開展社會實踐活動，堅持誠實勞動，創設并持續開展品牌項目。同時深化面向全校學生的社會實踐開展通識教育，滿足學生多樣性需求和個性化發展要求，培育勞動精神，不斷強化社會實踐育人成效。

項目驅動強化應用型人才培養成效

學校社會實踐面向全校學生，以項目層層申報、重點及品牌項目培育為工作規制，形成了“項目驅動，品牌引領，覆蓋全?！钡纳鐣嵺`格局。以全體學生的全面發展為目標，學校在時空維度下以“全員化參與、課程化改革、精品化推進、項目化管理、社會化運作”為社會實踐新模式，采取分散與集中相結合的方式，支持和鼓勵學生發揚勞動精神，參與勞動服務，增強學生的創新意識和實踐能力。通過社會實踐的歷練，學生整體能夠“辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”，將社會實踐與志愿服務、調查研究、科技創新、創業實踐相結合，形成全鏈條式的成果育人導向。通過社會實踐，走出了一批獲得學科競賽獎的學霸、返鄉創業成功的大學生創業明星、熱心公益的最美志愿者、扎根邊疆的西部志愿者、熱衷地方戲的戲曲演員等。豐富的社會實踐給每一位大學生提供了從發掘自我到發展自我的舞臺。

2019年學校創新大學生“五位一體”治水實踐模式入選浙江省“五水共治”（河長制）工作簡報2019年第4期（總第679期），獲浙江省委副書記、寧波市委書記鄭柵潔肯定批示。社會實踐模式的探索創新為身處不同領域、身懷各項技能的大學生提供了才能展示的“可能”。

在實踐中，大學生加深了對青年發展、行業發展、社會發展的了解?！爸姓n堂”對于大學生的意義，正是為他們在生活價值的選擇上提供了更多可能的路徑。學校在社會實踐改革中，圍繞立德樹人的主題，探索勞動教育的突破口，打造了課堂設計、模式創新、育人協同項目驅動為一體的教學環境，實現了從“知識傳授型”向“應用實踐型”的轉變。

“應用型本科高校要求各學科專業緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養應用型人才，從教學體系建設體現‘應用二字，其核心環節是實踐教學?！贝髮W生社會實踐是應用型本科高校實踐教學的重要組成部分，是高校實踐育人的重要平臺，也是大學生素質教育的重要途徑。學生可以在實踐活動中進行知識的更新、技能的提高、人格的自我完善，從而實現人的全面發展。應用型本科高校實踐育人的有效開展，在重視學生專業素養提升的同時，應該探索將勞動教育與社會實踐有機結合，更加“知行合一”地關注對學生自主學習、實踐能力等可持續發展素質的培養。