淺談職校學生書面表達的問題和解決措施

李順艷

由于中考的篩分機制，職業學校生源較弱?？陀^來看，職校學生學習能力一般，語文基礎普遍薄弱，其中書面表達問題尤為突出。學生在語文學科書面表達上有很大的提升空間。本文旨在點明現階段職校學生在書面表達上的問題，深入探究職校學生書面表達問題的原因，找出方法解決困局，幫助學生提高書面表達能力，提高語文水平。

一、為什么要關注職校學生的書面表達能力

“什么是語文？平常說的話叫口頭語言，寫到紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言?！比~圣陶先生指出“書面語言”就是“語文”的“文”?？陬^語言在學生平時生活中，無時無刻不在運用、鞏固、鍛煉。而隨著通訊工具和網絡的愈加發達，學生使用書面語言的機會大大減少。要改變學生書面表達能力固步不前的現狀，艱巨的任務就落到了語文教學上。在職業學校日常教學中，相較于專業課，基礎課排課很少，受重視度低。然而語文學習是重要的，書面表達也是重要的，從短期來講，有助于職校學生將來的就業，是學生職業生涯規劃的要求;從長期來講，有助于提高學生將來的生活品質，體味人生樂趣。

除此之外，職校學生的書面表達能力還能用來服務自己的專業特長。文字是記錄的載體，沒有任何一種東西比文字更具記錄傳承的優勢。文字是文學、文化、文明最重要的傳承介質之一。職校學生學習經典、傳承文化自然不可缺少，但同樣也身負以技效國、復興中華的歷史使命。

二、職校學生在書面表達上的問題

總體而言，職校學生在校五年期間，書面表達能力并沒有得到大幅度的提高。甚至出現五年級學生作文不如一年級學生作文的現象。此中存在的問題，大體有以下四種。

1.文字功底差

職校學生文字功底差主要表現在語病和啰嗦。職校學生在書面表達中出現語病的概率要高過同年齡的高中生。文章中經常出現矛盾、重復、沒有主語、句式雜糅等基礎性書面表達錯誤。學生不具備概括能力，往往花了大段的筆墨也寫不出想表達的意思。

2.文章結構程式化

作文本應為百家爭鳴、百花齊放，但為了應對中考，學生作文竟如流水線生產一般，一式一樣?？此埔黄o扣主題、四平八穩的文章，細讀會發現文章沒有特色、沒有亮點。在這樣的框架中，學生很難去表達自己真正想要表達的東西。如寫議論文，開頭均是引用名人名言引出論點。論證部分則都通過正例、反例去論證，好一點的會用到“引用論證”“比喻論證”。有意思的是，有學生所用的論據根本無法證明自己的觀點，但通過套用這個框架，文章竟然也 “一氣呵成”地寫完了，可見程式化的文章中存在不少弊病。

3.表達不自然

細心一點的老師會發現，職校學生在書面表達上是不自然、不真實、很做作的，沒有用自己最舒服的方式把自己最想說的話說出來。老師在批閱學生作文時，經常發現學生寫得很敷衍，都是一些無關痛癢的話。究其原因，一來是學生不敢把自己真正的想法寫出來，二來寫給老師看的很多都不是自己的經歷，往往會為了勵志而歪曲事實，為了崇高而虛偽做作。這樣的書面表達練習不及根本，不能奏效。

4.沒有良好的寫作習慣

職業學校更注重對學生職業技能的開發與培養，學生缺乏良好的寫作習慣，不喜歡書面表達這種形式，排斥寫作，甚至有的學生懶得提筆寫字。好習慣的養成，不是一朝一夕，良好寫作習慣的背后是更多時間、更多心思的閱讀與寫作。職校學生在九年制義務教育階段的學習中不占優勢，很少有人會愿意拿出時間來培養寫作習慣。同時，職校學生的書面表達能力往往低于同齡高中生，在寫作中得不到成功的喜悅，自然更不愿意培養寫作習慣。

三、解決措施

1.夯實基礎，培養語感

在職業學校語文課堂上，語言文字訓練并沒有得到足夠重視，學生只是機械地抄抄寫寫、死記硬背，這并不是語言訓練，對學生的語言發展無異于緣木求魚。語文課要“訓練學生運用語言文字的能力和良好習慣”，學生通過“多讀作品，多訓練語感，必將能駕馭文字”。語感是大量閱讀產生的經驗。閱讀是語感培養的一個重要方式。訓練語感，就是要通過訓練使自己能透徹地了解語言文字的意義和情味，接近作者的旨趣。語感的培養需要依靠長期反復的閱讀積累，接觸大量新鮮活潑的語言現象，誦讀時入情入境。職校學生的閱讀量不大，閱讀質量不高，而相較于同年齡高中生，職校學生學業壓力小，課余時間多，這正是大量閱讀、培養語感的好契機。擴大閱讀量，多讀書、讀好書，在培養語感的同時，探尋文字世界，積累閱讀素材，讓肚子里的“墨水”多起來，提筆寫文才能做到寫活人物、寫美景色、寫清事件、寫盡情感。與此同時，在整個語感訓練過程中，要強調揣摩語言的語境意義，不作文字的特征分析。這里的“語感”主要是指理解文章詞句的意思;領會文章所隱含的特指意義;品味文章所包含的感情和趣味;在閱讀時腦海里形成如見其人、如聞其聲的生動畫面。舉例來說，在閱讀揣摩蘇軾《惠山謁錢道人烹小龍團登絕頂望太湖》一詩中“獨攜天上小團月，來試人間第二泉”兩句時，應去感知、體會詩中羽化為仙、品茶弄月的意境，而不是簡單地理解為詩人用山泉水沖泡“小龍團”茶葉飲茶。

2.養成習慣，自信寫作

葉圣陶先生說過，好的教育就是“培養學生養成好習慣”。良好的習作習慣是提高書面表達能力的一個有力幫手。正所謂，千里之行，始于足下，寫作也如此。如魯迅先生在《拿來主義》一文中說的那樣，不管如何，先“拿來”，要提高職校學生書面表達能力，必須要讓學生拿起筆，先“寫來”。然而，書面表達習慣的養成不是一朝一夕的，學生在九年制義務教育階段沒有養成的寫作習慣，不可能進入職業學校學習后一下子就養成。興趣是最好的老師，教師首先就要幫助學生找到寫作中的興趣。大部分職校學生不喜歡寫作，是因為寫不出好文章，從來沒有在寫作中體會過成功的滋味。但文章寫得不好，不代表沒有好的句子，就算沒有好的句子，也不代表沒有好的用詞。寫作的興趣可以從一次小小的表揚、一處小小的贊賞中慢慢培養出來。其次，每個學生都有個體差異，不同的人，經歷不同，愛好不同，愛寫什么，愛怎么寫，肯定也是不同的。我們要尊重學生的個體差異，給學生一定的空間，讓學生自由寫作，用自己最舒服的方式把自己最想寫的東西表達出來。很多人詬病學生寫一些“青春小說”“修仙小說”“穿越小說”，認為這些不登大雅之堂，浪費時間。其實，大可不必上綱上線，學生通過這些“不正經”的寫作表達了最想表達的東西，比如對親情的渴望、對愛情的憧憬、對成功的遐想，總比矯揉造作地搪塞課堂寫作練習來得好。一代人有一代人的特色，既然學生屬于“穿越”一代、“修仙”一代，那就引導他們成為其中翹楚，讓他們有興趣寫，自由地寫，自信地寫。

3.聯系專業，實用寫作

葉圣陶先生說過：“大學畢業生不一定要會寫小說詩歌，但是一定要會寫工作和生活中實用的文章”。職校學生一定要會寫作自己專業的文章。對職校學生來說，專業課學習是放在首位的，學生在專業課學習花的時間最多，心思也最多。然而，專業課與基礎課并不應該割裂開來，專業是相較于基礎的專業，基礎是相較于專業的基礎。職校學生的書面表達能力應既能在專業學習中提供服務，也能在專業學習中得到鍛煉。在職業學校語文課課時量較少的現狀下，教師可以通過專業學科文章閱讀、撰寫、文本設計來增加學生書面表達的機會，幫助學生提高書面表達能力。如服裝專業學生在作服裝設計時，可讓學生通過文字記錄下設計理念、設計初衷，這樣既能讓別人很快接受自己的設計，又能鍛煉自己的書面表達能力。此外，學生通過實用寫作，能達成書面表達能力的提升。

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（蘇州高等職業技術學校，江蘇? 蘇州? 215000）