小學語文教學中如何科學進行德育滲透工作

青俊霞

摘 要：實際當中，小學語文學科基本教學工作往往與思想道德教育活動相輔相成，由此，教師就可以將德育措施融于平時語文知識傳授過程中，以潛移默化地改善學生思想道德素質。與此同時，隨著社會不斷進步變遷，思想品質逐漸成為了衡量人才的重要標準，而這相應也就對學生德育提出了較高要求。綜合以上所述，小學語文教師就要在基礎教學之余充分擔負起德育滲透責任，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;有效措施

平時教學工作中，意識到自己所擔負的學生德育責任以后，每一個小學語文教師都需要著重就如何科學融合思想道德教育以及語文知識講授兩項工作進行深入研究，以順利完善平時教學活動，迅速實現學生培養目標。而在具體教學研究工作中，各小學語文教師需要摒棄盲目自主等不良習慣，充分認識到學生主體角色的重要性，以全面了解并綜合分析學生平時學習特點，進而結合具體語文學科知識采取優質教學措施，最終順利完成所有預設教學任務，促進學生專業學科能力以及思想道德素質全面提升。

一、創設小組競賽情境，培養學生的團體協作精神

在當前社會生活中，無論誰都不是獨立存在的個體，不可能單憑自己走向成功，而需要充分借助同伴的力量。鑒于此，平時教學過程中，小學語文教師就可以時常組織學生們參與小組競賽活動，以有效培養學生的團體協作精神，助益其長遠發展。

例如，平時教學過程中，完成《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》這三首詩相關教學任務之后，我就在恰當時間組織學生們進行了一次知識鞏固競賽活動。具體而言，我先根據學生能力以及學生自主意見而進行了小組劃分工作，接著就開始向學生們提出一個個我預先設計的題目，其中包括“《山居秋暝》這首詩最后一句當中‘王孫一詞指的是什么？”“《楓橋夜泊》這首詩主要描繪了怎樣一種景象？表達出了作者怎樣的一種思想感情？”“在《長相思》當中，哪一句寫出了路途的艱辛與遙遠？同時哪一句形象描繪出了惡劣的環境？”等等，同時要求各小組同學迅速討論并派代表站起來搶答問題，答對的小組就可以獲得一定的積分，最后競賽結束時哪個小組積分最高就可以獲得豐厚的獎勵。在上述小組競賽過程中，每一個學生都可以充分體驗到合作的重要性、感受到協作的力量，因而慢慢增強了團體協作精神。

二、有效挖掘課文內涵，培養學生的愛國主義情操

情感態度和價值觀以及學科素養的培養和提升是素質教育下課程教學目標之一，也是促進學生健全發展的保障。所以，在培養學生愛國主義情操的過程中，教師要做好教材文本內涵挖掘工作，要通過對文本的深入分析以及學生自主解讀活動的開展來培養學生的愛國主義精神。

例如：在教學《夜鶯的歌聲》時，為了確保文本內涵得以最大化展示，也為了培養學生的愛國主義情操，我選擇了情境表演以及問題思考的方法，首先，我先組織學生扮演“孩子”“軍官”等來將文本中的場景直觀地展示出來，并在表演結束之后說一說自己的感受，進而，引導學生進一步走進這篇文章當中，并在解讀中嘗試理解文本中的情感態度和價值觀。接著，為了真正讓學生讀懂文本中少年的機智、勇敢以及那份愛國主義精神，我還組織學生以小組為單位對下面的幾個問題進行了思考，即：

（1）文章中一共講述了幾件事？簡要概述。

（2）文章中哪些句子表現了“小夜鶯”的機智勇敢？

（3）讀完這篇文章后，說一說什么是愛國主義精神？

組織學生在小組內進行討論，說一說自己的觀點和看法，這樣不僅能夠提高學生的語文學習效率，也能幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，另外，自身愛國主義精神也會得到有效培養。

三、循序布置學習任務，培養學生的自主進取意識

在一直以來的小學語文學科教學工作中，各個學生都習慣了在教師的指引下進行多樣學習活動，而一旦離開了教師的強制與要求，幾乎都不愿意主動學習進取，這樣不利于學生長遠發展。因此，小學語文教師平時就要循序布置學習任務，益于學生在不斷體會成功的過程中慢慢增強自主進取意識。

例如，在正式為學生講解《大青樹下的小學》這篇課文之前，鑒于班級學生當前的語文能力水平，我就為學生們布置了一些相對簡單的預習學習作業，如：借助字典工具了解諸如“壩”“坪”等生詞的準確讀音和意義，盡自己所能理解感受文章傳遞的感情，并反復進行朗讀等等。慢慢地，等到組織學生學習《秋天的雨》這篇課文的時候，基于綜合測試與課堂表現，我發現學生們的學習能力有了顯著提升，因此，我就為學生們布置了一些難度較大的預習任務，其中包括嘗試分段探究文意、研究經典語句并嘗試進行仿寫等等。依照此模式，在之后的教學過程中，我逐步增加預習作業難度，而學生們自然可以在每一次學習過程中通過努力深刻感受成功的喜悅，因而學習自信心大幅度增強，那么相應地他們也就生發出了自主進取的強烈意識。

總之，在當前階段的小學語文學科教學過程中，每一個教師都需要深刻認識到自己所肩負的思想道德教育責任，并持續研究科學有效措施，以有效改善德育滲透工作，順利達成育人目標。

參考文獻：

[1]祁鵬青.小學語文教學中德育滲透的策略[J].甘肅教育，2019（19）：132.

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