探尋小學低年段語文閱讀方向的教學策略

石小平

摘 要：小學語文低年級的閱讀教學是培養學生閱讀習慣的基礎課程，一個熱養成良好的閱讀習慣是可以獲益一生的，因此，小學語文教師應該認真設計閱讀的教學，尤其是針對低年級的學生，合理的高效的教學課程可以激發學生的閱讀興趣，讓學生覺得閱讀與寫作變得更有趣味，好的閱讀教學能讓課堂生機勃勃，使學生們有飽滿的情感面對生活，這也體現了我們當代素質教育的真諦，體現了“以生為本”的教學理念。因此，本文就基于筆者自身教學經驗，以小學語文閱讀為載體，對探尋小學低年段語文閱讀方向的教學策略的這一問題進行一番詳細的論述和探討。

關鍵詞：小學語文;閱讀方向;信息技術;合作討論;教學實踐

小學語文教師應該設計多樣化的教學方式，活躍課堂氣氛，教師可以利用信息技術，鼓勵合作討論以及開展教學實踐等多樣的教學方式，提升課堂質量，打造開放性的語文新型課堂。

一、利用信息技術，開拓學生閱讀視野

隨著經濟的發展，新型的教學方式走進了我們的視野，走入了學生的課堂，信息技術課堂具有其他課程所沒有的特點，教師可以制作PPT然后為學生展示生動多樣的課程內容，筆者通過展示圖片，播放視頻以及插入音樂等多種形式來增強學生的學習熱情，閱讀一定要打開學生的視野，不要局限于某一篇的文章，教師要利用多元化的手法來激發學生的學習能力，閱讀能力，通過現代化的信息技術，將多媒體與小學語文閱讀課堂相融合，這樣的教學提升了學生對于閱讀的審美性、藝術性的認知，讓學生在看、聽、畫、動玩中掌握閱讀的原理，體會閱讀的體驗。

例如，在講解《春天的色彩》這一節課的時候，筆者就開展了信息技術的語文閱讀課程。教師為了激發大家的興趣，利用PPT展示了多幅春天的美麗照片，圖片能吸引學生的注意力，筆者還播放了歌曲《春天的在哪里》，熟悉的旋律一下子就調動起學生的興趣點，我在課件中展示課文中出現的小燕子、麻雀、小黃鶯的圖片，并將它們說的話展出，我引導學生在課文中找到這些原話并仔細閱讀，思考春雨到底是什么顏色的？信息化的教學讓學生有了閱讀的欲望，指導了學生觀察發現自然界的色彩變化。利用信息技術開拓了學生閱讀視野，提升了課堂質量。

二、鼓勵合作討論，提升學生閱讀思維

合作化的學習更能激發學生的興趣，讓閱讀變得更靈動，更有趣，在小學低年級的閱讀教學中，一部分學生可能會對閱讀具有一定的抵觸性，或者畏懼感，因此，為了激發學生閱讀書籍的興趣，教師可以開展小組討論化的課堂，提出關于文章閱讀理解的問題，學生需要認真閱讀并記性小組成員間的討論，學生在閱讀的過程中，必然會積極地進行思考，學生的思維會非?；钴S，他們通過表達自己見解，聽取他人意見來完善自己的理解，豐富情感體驗。教師還可以指導學生進行分角色朗讀的合作化學習，學生在朗讀的過程中感知文章大意，并可以品析文章的主旨，這樣就很好的提升了學生的閱讀思維。

例如，在講解《太空生活趣事多》這一課的時候，教師就開展了合作討論的課堂。筆者以題目為出發點，提問學生：“同學們，讀了這篇課文你都感受知道太空有哪些趣事呢？”教師要指導學生帶著問題來閱讀，學生通過一段段的閱讀，以及小組討論，得出了這篇課文從“睡覺、走路、喝水、洗澡”四個方面向人們介紹了鮮為人知的太空趣事，交待了造成“奇特”的原因。因此，小學語文教師應該鼓勵學生在閱讀的時候進行合作討論，提升自己的閱讀思維。

三、開展教學實踐，培養學生閱讀習慣

閱讀習慣的養成不是一蹴而就的，教師要培養學生的閱讀習慣，并要通過多種形式來構建積極有趣的課堂，教師可以開展相關的社會實踐，不僅要在課堂上進行閱讀的教學，還應該開展一些其他的教學形式，活動的開展是一種實踐性的教學方式。小學語文教師要打造向外延伸，向上發展的生命化閱讀化課堂，可以在校園里、班級中開設“讀書角”、“精讀書房”、“讀書分享會”等活動，組織學生挑選自己喜歡的書籍閱讀，大家相互交流與分享，在分享中、溝通中首先提升自己的表達能力，然后通過交流提升自己的閱讀技能。豐富的實踐閱讀活動有利于減少學生閱讀的畏難心理，激發學生的創作靈感。

例如，在講解《司馬光》這篇課文的時候，教師就開展了閱讀教學實踐活動。教師為了激發學生的閱讀興趣，可以以表演的形式來感悟這個經典故事，教師為學生準備古人的衣服、頭飾、一個缸，通過開展小劇場的模式指導學生更好的理解課文，在準備臺詞的時候也是一個閱讀的過程，而且是一個更高效的閱讀形式。開展教學實踐培養了學生的閱讀習慣，可以讓學生在生動的學習方式中感受閱讀的樂趣。

綜上所述，小學語文教師應該開展豐富的教學活動，提升學生素養，利用信息技術，鼓勵學生合作討論，并開展教學實踐，不斷構建一個生動有趣的語文閱讀課堂，感受文字的魅力與人文主義關懷。

參考文獻：

[1]李霓虹.小學語文閱讀教學有效性初探[D].華中師范大學，2007.

[2]周濤.新課標指導下小學語文閱讀課的教學研究[D].東北師范大學，2007.