基于以人為本理念下的初中班主任管理策略研究

文/五華縣水寨中學

一、以人為本理念下初中班主任管理中存在的問題

1.時代背景下的復雜學情

不少學生在家飽受來自父母和親友的溺愛，導致其產生一些不良的性格，服務意識差、社會責任感低、以自我為中心，增加了初中班主任的管理難度。除此之外，伴隨著科學技術的迅速發展，信息化時代來臨，多渠道的信息接收方式讓越來越多的不健康信息滲透給初中生，沖擊著學生尚未成型的價值觀和人生觀，這對于班主任管理工作的開展具有很大的負面影響，也是時代背景給初中班主任管理工作造成的最嚴重阻礙。

2.教師角色定位的固有認知

傳統教學理念中教師占據主體地位，學生被動接受知識，這種教學方式下學生的主觀能動性被嚴重限制，不利于實現培養學生全面發展的教學目標。學生在這種教學模式下，學習的主動性和積極性就會明顯降低，加上初中生正處于叛逆期，很可能會因為教學方式古板而厭倦學習。假如初中班主任的教學理念及教學方式無法得到改進，將會給新時代下的教學工作增加難度。

3.對教學成績的過度看重

以往學生的考試成績是評估其綜合素質的唯一指標，這種評判方式有悖于學生全面發展的教學目標。從一定程度上來講，學習是學生的主要任務，在應試教育的大環境下，追求學習成績看似無可厚非。但是作為初中班主任，如果將學生的學習成績作為唯一評判標準，忽視了學生在其他技能和身體素質方面的優勢，學生的發展將會受到制約。學生在校學習不僅僅是為了掌握文化課知識，更重要的是學習日后生活和人際交往、社會適應能力。一個積極向上的心態、必要的社交技能對于學生來說同樣重要。

二、以人為本理念下初中班主任管理對策

1.堅持管理育人

以人為本的理念就是將所有學生看作具有獨立人格的個體，尊重學生的言語、思想以及行為，積極捍衛學生的權益和尊嚴，從而激發學生的潛能，將其引領到正確的發展道路上。初中班主任在開展教學工作的過程中，一定要引導學生成為教學工作的主體，將其主觀能動性充分發揮出來，在學生展示自己的同時發掘不同學生身上的閃光點，給予學生足夠的鼓勵與支持，促使學生全面健康發展。除此之外，作為初中班主任一定要改正關于關注考試成績的錯誤行為，真正把教學目標調整為培養學生成為對社會有用的人才，而不是只會“考試”。對于初中班主任來說，網絡環境下不健康信息的入侵是當前教育工作開展中最大的挑戰。面對這一問題，需要致力于優化學生的學習環境，禁止攜帶手機進校園，力爭全面杜絕不健康信息的入侵。

2.堅持服務育人

初中班主任在育人工作中占據重要地位，除了直接接觸初中生及傳授知識外，還在學生、家長之間扮演著溝通橋梁的角色，因此初中班主任具有一定的服務性質。作為初中班主任在充分認識自身職責的同時，應當與家長加強溝通交流工作，積極學習并傳遞正確的教學觀念給學生及其家長，讓學生家長參與到育人工作中，避免過度溺愛學生導致其形成不正確的人生觀和價值觀，營造出一個覆蓋面更廣的教學環境。初中班主任還要與其他學科的教師保持良好的溝通，了解學生各科的學習情況，尊重學生的個體差異，為學生提供最合適的學習環境，將在學習道路上迷茫的學生引入正軌。

3.堅持教書育人

“師者，所以傳道授業解惑也”，初中班主任不僅僅是為了向學生傳授知識，學習以外的德育教育同樣重要。作為一名人民教師，其必然要具備較高的思想品德。初中生在校期間與班主任的接觸時間最長，模仿是人類的天性，初中班主任的行為舉止會在很大程度上影響到學生的行為舉止，因此初中班主任必須做好帶頭作用，在學生面前注重自身言行，做到言傳身教。另一方面，在信息化時代下，初中班主任一定要明確傳統教學方式和觀念的弊端，積極投入到新技術、新方法的學習中，豐富自身教學技能，提升專業素質，避免灌輸式和填鴨式教學，側重于優化教學方法，激活學生的學習興趣，讓學生成為新時代教學工作的主體。

當前社會環境下，秉持新課改的教學理念，培養全面發展的學生較為重要。以人為本的教學理念逐漸成為學校環境的主流教育理念，但受到時代背景、教學觀念及教學方式等因素的影響，基于以人為本理念的初中班主任管理的開展中面臨較大問題。作為初中班主任一定要明確自身職責，及時轉變教學觀念，在新時代下不斷學習新技術、新方法，不斷充實自己，提升自身專業水平，將每一項屬于自己的工作做到最好，才能為社會培養全面發展型人才。