百草園小學“課堂革命”的實踐與思考

文/深圳市百草園小學

我們要把教學質量作為教育的生命線，深化基礎教育人才培養模式改革，掀起“課堂革命”，努力培養學生的創新精神和實踐能力。

一、為什么要革課堂的命

1.從課堂的戰略地位來說，課堂教學改革是教育改革的核心。課堂是教育的主戰場，教育改革只有進入到課堂的層面，才真正進入了深水區。課堂不變，教育就不變；教育不變，學生就不變。課堂是教育發展的核心地帶，只有抓住課堂這個核心地帶，教育才能真正發展。

2.從課堂的現實來說，課堂是人才培養的主渠道，課堂模式基本決定人才培養模式。我們現在的課堂，也就是現在的人才培養模式，還很難培養出學生能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。

(1)傳統課堂無法促進學生全面發展的問題。傳統課堂是教師拿著自己事先預備好的備課簿，面對有個性差異的學生去講同樣內容。這樣的課堂沒有辦法滿足全體學生的發展，也找不到新課程標準提出的情感、態度、價值觀的實現途徑，收獲不到很好的德育教育效果。

(2)傳統課堂無法促進教師進步和提升職業幸福感的問題。提高教師的專業素質，擁有教育的職業幸福感，是教師進步的兩個標志。傳統課堂教師填鴨式的滿堂灌，布置大量的課后作業，使學生沒有時間去思考、提問，根本無法培養學生創新能力與實踐能力。課堂上沒有精彩的知識生成，看不到學生精彩的表現，時間長了教師就會產生職業倦怠，會失去職業幸福感。

(3)傳統課堂無法破解學生素質和應試水平共同提高的問題。在考試制度不變的情況下，很多學校通過補課，辦特長班，學生通過課外補課，來提高學生成績，難以落實國家多年以來提倡的素質教育要求。

二、怎么樣革課堂的命

推進課堂革命，必須站在學生的立場。學生立場是課堂革命的源頭活水。我們秉持 “堅守一個中心，秉持兩個理念，抓好三支隊伍，采取四項措施”的思路扎實推進小組合作學習模式改革，踐行“課堂革命”。

堅守一個中心：以學生為中心。課堂要以人為本，以生為本，以學為本。一切從學生出發，我們的課堂教學改革必須考慮學生喜歡不喜歡，有沒有興趣，有沒有發展，這是教育工作的出發點。新課堂的“預習”和“展示”兩個環節體現著以人為本的教育觀念。

秉持兩個理念：一是堅持素質教育在課堂。我們必須把課堂作為教育的主戰場，不能離開課堂談素質教育。離開課堂搞素質教育，其實就是把掌握知識與能力提高，品質的培養，健全人格的構建割裂開來。我們搞課堂教學改革，必須尋求素質教育在課堂的正確途徑。二是堅持“教”為“學”服務。我們的填鴨式的滿堂灌的教法已經不能滿足全體學生的全面發展。我們必須建立“教”是為“學”服務的理念，所有的“教”必須服務于“學”，構建一個以學為中心的課堂行動模式。

抓好三支隊伍：

1.青年教師隊伍。青年教師是學校的潛力股。我們對青年教師傾注愛心，為青年教師的生活、學習、工作搭建舞臺。我們建立了全方位的帶教網絡，層層帶教，使教師干有方向、學有榜樣。先是手把手，言傳身教；再是扶上馬，送一程；最后是“雙脫手”，幕后點撥。我們制定了“6+1”青年教師成長共同體發展模式，扎實開展系列青年教師活動：“6”是指6 個常規：(1)每天上傳一份粉筆字；(2)每周上傳一份教學反思(3)每兩周進行一次讀書交流活動；(4)每月上傳一篇讀書心得；(5)每學期磨一節公開課；(6)每學年發表一篇論文?！?”是指1個中心：以小課題研究為中心統領整個學期學科教學工作。一年多來，積極參與“6+1”活動的老師粉筆字、硬筆字、教學論文的撰寫、研究等能力都得到較大的提升，“青年教師成長共同體”初見成效。

2.名師隊伍。我校通過綠色通道引進了語數英等學科4位名師， 為了發揮名師的引領輻射示范作用，我們按照學科分別組建了4個名師工作室，全校同學科的教師報名加入，每個工作室都外聘一個專家團隊指導工作室的建設和發展。每個專家團隊每周線上或線下至少指導1次以上，方式可以是專題講座、聽課評課、交流研討、課題研究、專業論文寫作指導、學科素養基本功訓練等等。形式有面對面交流，微信群交流等等。除了外聘專家的指導，名師工作室主持人在每周的工作室研討活動中也注重指導青年教師。目前我校全體英語老師每天朗誦原版英文并打卡，全體數學老師每天閱讀專業書刊打卡交流，全體語文老師每周三次朗誦詩歌或散文，每周開展閱讀交流分享活動，錘煉學科素養基本功，已經成為一種自覺行為和習慣。

3.實驗教師隊伍。要變革課堂教學，首先要變革教師的教育觀念，通過觀念的改變促進教師教學行為的轉變，教學行為的轉變又會反過來深化教師教育觀念的轉變，如此螺旋上升。我們采取“試點先行，然后再全面鋪開”的變革路線：先選取三年級共同教兩個班的語數英老師4位作為改革的先行者，把他們派到全國課改名校杜郎口中學蹲點學習半個月，然后在自己班上先行先試，并堅持每周分享自己的教學反思。語數英三個學科老師同步推進改革，三個學科協同作戰，確保最佳改革效果。同時我們把課堂教學改革做得比較成功的名師請到學校來作講座，轉變老師的觀念。我們要求教師課堂上自己的講課時間不超過15分鐘，把更多的課堂時間和空間留給學生。我們與南山、鹽田等兄弟區的小學開展以“小組合作學習”為主題的同課異構活動。

合作學習是以小組為單位進行教學活動的，通常由6—8名學生按照“組內異質，組間同質”的原則組建。各小組有自己設計的組名、口號、組徽，組內有明確分工，有組長、學科長、監督員。每組學業水平處于同一層次的學生代碼相同，每個小組都有1、2、3、4號，這樣既便于組長分工——小組內成員按一定的序號發言、交流、討論，或者按一定的方式合作；又便于教師抽查——指定同一層次的學生代表小組發言，并給予及時評價、獎勵。

訓練小組長，首先要告訴小組長怎樣組織學習、反饋、討論，怎樣安排匯報展示任務，怎樣組織學生“兵教兵”等；其次要指導小組長怎樣團結小組成員，怎樣鼓勵落后組員，怎樣發揮每個組員的特長作用，怎樣協調組員之間的關系等。我們要求每個學科每周訓練小組長不少于2次，利用課間幾分鐘，及時點評培訓小組長。