真愛教育 幸福人生
——福安市實驗小學南湖校區“真愛教育”實踐探索

（福安市實驗小學南湖校區，福建 福安 355000）

近年來，未成人心理健康令人擔憂，青少年犯罪現象屢見不鮮，究其原因大多是“愛教育”缺失。筆者所在學校是一所以接收進城務工人員子女為主的城區小學，80%的生源來自農村。許多家庭忙于生計無暇顧及孩子，家庭教育存在“無愛”“錯愛”“假愛”等現象，造成學生學習基礎、生活習慣差，部分學生心理問題突出。加之當前家長的期待和社會的壓力，導致當下教育的短視和功利行為，從根本上制約了學生的發展。面對復雜多元的教育環境，為恪守教育初心，回歸教育本源，需要確定一種先進的教育理念來引領學校發展，促進學生和家長共同成長。為此，學校立足校情，提出“真愛教育”辦學主張，以有效推動學校內涵式發展，提升學校綜合辦學水平。

一、“真愛教育”概念內涵

“真愛”有兩層含義?！罢妗奔幢菊?、求真，“愛”即博愛、善愛?！氨菊妗?，追求教育尊重生命的本態，遵循生命的發展規律，培育人與生俱來的成長的可能性，是教育的核心；“求真”，強調教育符合規律，崇尚科學，追求真知，是教育的精髓?！安邸?，彰顯愛的廣度，有教無類，是教育的底色；“善愛”，注重尊重與信任，以愛動心，以愛導行，是教育的藝術。蘇霍姆林斯基說：“理想的教育是培養真正的人，讓每個人都能度過幸福的一生?！薄罢鎼劢逃奔匆浴芭嘤哂胁凵茞壑?、真知實學之才的幸福少年”為目標的現代教育，它對“辦什么學校、施怎樣的管理、用怎樣的課程、培怎樣的教師、輔怎樣的家長、育怎樣的學生”做出校本化回答：

1.辦真美學校。真美學校既著眼于師生當下的美好生活，也關注師生未來的幸福；讓學生學習有激情，教師工作有熱情。

2.施真誠管理。真誠管理致力創建平等、和諧的管理氛圍，實行各盡其才的用人機制，形成激發感召的管理文化，營造尊重、信任的人際關系。

3.用真知課程。真知課程善于激發學生更高的學習興趣，使其獲得更多知識，形成更強能力，促其主動全面發展。

4.培真情教師。真情教師對教育真情，愛崗敬業；對學校真情，愛校如家；對學生真情，愛生如子。

5.育真愛少年。真愛少年腿上有力、臉上有笑、眼中有光、心中有愛。

6.輔真育家庭。真育家庭熟識現代家教理念，掌握科學育兒方法，積極參與家校共建。

二、“真愛教育”理念體系與理論依據

（一）理念體系

真愛教育是站在本校歷史土壤，面臨新時代教育春風，在豐富的教育實踐中孕育的教育理念。學校立足“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”的高度，厘清真愛教育理念體系。

1.辦學目標：把學校建成學生喜歡、教師向往、社會滿意的學校。彰顯始終不忘教育初心，致力辦人民滿意的教育的目標。

2.育人目標：培養有善品、有真知、有美行、有創造力的“四有”現代少年。強調有良好的思想品行、扎實的文化基礎，培養勇于創造、樂于擔當、全面和諧發展的幸福少年。

3.校訓：做更好的自己。相信只要開發潛能，每個人都具有無限的可能性。

4.學校三風：校風：崇真、向愛、尚美。體現科學態度、人文精神、藝術眼光。教風：愛教、善教、真教。體現教育植根于愛，追求教與學本真，崇尚知與行統一。學風：樂學、勤學、會學。體現學習始于快樂、成于勤奮、終于良好的思維方法。

（二）理論依據

1.傳承先進的教育思想?！墩撜Z》有言：“君子務本，本立而道生?！敝挥凶プ「?，遵循原則，才能理清次序，順勢發展。［1］《閩中理學淵源考》中提出，“求真于未始有偽之先，而性之真可見矣”。蘇格拉底認為，教育必須尊重共鳴的精神和給予批判性思考的勇氣。教育家陶行知的“愛滿天下”和“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”育人思想，也為學校辦學提供啟示。他認為，大愛教育是教師用生命去發現學生、了解學生、解放學生、信仰學生的教育；而真教育是心心相印的活動，教師要有發現學生的耐心，了解學生的誠心，“解放學生”的智慧，“信仰學生”的理念和“變成學生”的行動，才能做到教育上的心心相印。以上教育名家思想，突出強調教育需要科學精神和人文精神，真愛教育以“愛”浸潤品格、以“真”悅動成長的應有內涵與之十分契合，向著這一方向前進的教育是愛的教育，是真的教育。

2.落實立德樹人的育人模式。立德樹人是中華優秀傳統文化土壤里生長起來的育人模式，無論是天下興亡、匹夫有責，還是仁愛共濟、立己達人，還是正心篤志、崇德弘毅，道德始終引領、支撐著人的發展。［2］落實立德樹人，要把育人和育才統一起來，要在加強品德修養上下功夫，踏踏實實讓學生修好品德，成為有大愛有大德的人；要在增強綜合素質上下功夫，培養學生的求真精神和創新思維。為此，真愛教育回應時代的要求，把教育的宗旨定位在：使學生“修成大品德，求得真學問”，培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。

三、“真愛教育”的辦學實踐

（一）環境滋養“真美校園”

以“真美博愛”為內涵，建設獨具特色的陶行知教育思想系列景觀，構建優美和諧、文明生動的真美校園，實現以景育人。如大門前的“陶墻”，融匯愛滿天下和行知合一思想。博愛石上蒼勁的“愛”字與陶行知的名言“行是知之始，知是行之成”，鞭策師生踐行真愛教育不容空泛，應求身體力行。勞動基地“陶園”里開辟有花卉圃、蔬菜圃、養殖角、科技角，供學生開展實踐活動，生活教育理論在此煥發光彩?！疤赵贰敝械摹暗赖率`行”裝點師生亮麗的生命底色?！疤諛恕敝疤仗铡薄皹窐贰?，兩個吉祥物健康活潑、親切可人，是真愛教育的美麗化身，深受師生喜愛?！疤諛洹鄙险故久吭聝炐銓W子風采，喻示真愛教育的開花結果?！疤帐?、陶言、陶館、陶廊、陶路”各具育人功能。使師生在厚重的校園文化滋養下，發自內心做更好的自己。

（二）制度引導“真誠管理”

學校堅持以人為本，實行“校長抓全面、處室抓落實、年段小學校、班級共同體、學生自治隊”五級管理模式。實行“四項問道”自我完美的管理制度，教師每周圍繞“思想道德有沒有進步、文化素質有沒有進步、專業素養有沒有進步、身體健康有沒有進步”四個維度共四十條標準進行多元評價，讓每位教師的進步和成長都能看得見。推行“自己的隊伍自己建、自己的班級自己管、自己的活動自己搞、自己的進步自己爭”的德育自治管理方略，學生自行組建自治小隊，對德育常規和德育活動等方方面面進行自我管理。經過幾年實踐，師生們已從“被要求、被教育”逐步轉變為“自要求、自教育”?！八捻梿柕馈迸c“四自德育”是真愛教育下學校管理制度的全新表達，它把管理準則變成行為目標，化硬性制度為軟性文化，師生自強、自律、自覺的氛圍逐漸形成，良好的三風也在其中得到涵養。

（三）教學落實“真知課程”

“廣博、真知、強能、發展”是真愛教育理念下真知課程的應有要義。真知課程使學生獲得盡可能多的知識，正如夸美紐斯提出的“教育應當把一切事物教給一切人類”。為此，在課程設置方面，學校在全面落實國家課程的基礎上，開發四大系列的校本課程：德育系列、誦讀系列、認知系列、藝體系列，涵蓋所有學科。其中德育系列共六本，分別為《真愛·好習慣》《真愛·講禮儀》《真愛·孝心愛心》《真愛·我的家鄉》《真愛·科技生活》《真愛·綠色環?！?，內涵豐富，形成大德育課程體系。為了讓每個學生發現自己的“特長”所在，加強自我認知，培育與生俱來的成長的可能性，學校開展的校本活動課程打破班級、年段界限，讓學生自由選擇，共開設合唱、語訓、葉藝、舞蹈、管弦樂隊等30 多個社團，實現“一人一愛好，一人一特長”的培養目標。在課堂教學方面，主要以學生核心素養發展為培養目標，以“先學后教、學案導學”為抓手，創新教學方式，實行“目標導向與確定—嘗試學習與互動—成功反饋與指導—多向應用與總結”的四步教學流程?！罢娼?、趣動、真學、有愛”的課堂，充滿清新健康的生命活力，學生得到快樂，教師收獲幸福。

（四）梯隊培養“真情教師”

教師是學校發展的第一要素。學校管理者的首要使命是促進教師主動發展，使之美麗、智慧、快樂地參與工作。為此，學校根據教師專業基礎，組建市級骨干、校級骨干、新入職教師三個梯隊。不同梯隊發展目標不同，評價標準也不同。市級骨干梯隊借助名師工作室效應，增加與各名校之間的交流，在“走出去、舞起來”中培養提升；校級骨干梯隊通過各類賽課、評課，撰寫經驗文章，在“給位子、壓擔子”中打造；新入職教師梯隊采取“接對子，架梯子”，對其進行“扶上手、送一程、出成績、成骨干”的四年幫扶，促進成長。學校制訂《教師學年專業成果量化表》和《教師專業成長三年規劃表》，建立完善的教師專業成長檔案，激發每一位教師的成長內驅力。同時，學校重視在實踐工作中尋求真實“問題點”，以此開展課題研究，深度探求教育教學規律，真正解決實際問題。來自教育生活的課題鮮活靈動，教師在實踐中體味學生成長過程中的內在奧秘，使教學生活饒有趣味，教師真心愛上教育。

（五）評價推進“真美少年”

評價在教育過程中具有承上啟下的推動作用。［3］教育需要有與之相匹配的評價指揮棒。學?；谡鎼劢逃男枰?，建立各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價為一體的立體評價體系——《真愛少年評價方案》，并利用現代信息技術實現電子化。評價以“美德星、智慧星、體育星、藝術星、創造星”為基本元素，每顆星對應相應學科，每個學科設置學習習慣、學科能力、個性發展三個層面的目標，既體現共性要求，又關注個性發展。在落實學科素養培育的同時，將所有學科融合起來，指向促進學生整體的、全面的發展。學校鼓勵每位學生根據指標進行自我“修煉”，達到指標要求后報名接受考核，晉級“真愛少年”?！罢鎼凵倌辍泵堪雽W期評選一次，又實行六年累加晉級“全能真愛少年”。真愛少年評價調動學生發展的內驅動力，激勵學生從一年級到六年級不斷完善自我，每天做更好的自己，成長為“腿上有力、臉上有笑、眼中有光、心中有愛”的幸福少年。

（六）家長助力“真育家庭”

真愛教育與家庭教育具有密切的聯系。為此，學校推行“三三”式家校協同育人模式。一是創建宣傳、學習、互動三個平臺，及時宣傳黨和國家有關家庭教育的新政策新理念，轉變家長意識。針對家庭教育的盲點、困惑點，歸類指導，提高家長的教育水平。開設線上家長沙龍活動，通過分享經驗介紹、分析案例，促進家長之間的互動和學習溝通。二是常態開展學校、年段、班級三個層級的親子活動，如研學旅行、志愿服務、公益活動等。實踐活動由家長組織，打開學校的圍墻，讓社會成為學生的教材。學生開闊視野，鍛煉實踐能力，收獲更多父母的陪伴，也激發家長的創造潛能，整合多元的教育資源。三是組建家長觀察團、家長議事團、家長義工團?！凹议L觀察團”人員由各層級家委會組成，每月進校觀察活動，聽常態課、巡視校園安全、參與評師評教活動，為學校發展提建議?！凹议L議事團”以班級為單位，建章立制，每學期商討論證“班級工作計劃”，策劃班級主題活動等相關班務?！凹议L義工團”面向家長公開招聘學?！靶袨槎讲閱T”“校外輔導員”“活動協管員”等義工服務崗，激活家長人力資源，提高家長主體意識。學校每學期召開真育家長表彰會，使家長產生強烈的教育自豪感。

四、結語

真愛教育實踐六年來，福安實小南湖校區的辦學品質得到顯著提升，學校榮獲全國教育系統先進集體、全國足球實驗學校、中陶會實驗學校、福建省義務教育管理標準化學校、福建省義務教育教改示范校、寧德市文明學校等30 多項稱號。師生發展良好，在各種競賽中500 多人次獲獎，得到社會各界的廣泛贊譽。真愛教育，回歸教育本源，喚醒生命自覺，成就全面發展的人，讓教育成為最美的風景，讓師生成為最美的人。真愛教育一路芬芳，未來可期。