把握基本要素 實施多領域融合
——在大班幼兒繪本教學中滲透美的教育

（莆田市涵江區白塘鎮顯應小學，福建 莆田 351111）

“幼兒美育是幼兒園教育中的有機組成部分，其目的是培養幼兒認識美、審視美和創造美的能力。重在讓幼兒通過內心愉快的審美經驗，來體驗表達以及創造美的成就感?！崩L本是早期教育中不可或缺的一種教育媒介，它通過生動形象的畫面和少量的文字，吸引幼兒閱讀，讓他們知美丑、辨善惡，具有重要的教育價值?！袄L本是通過圖文交織、互動來表達情感、展開故事、講述哲理的一種藝術形式?！苯處煈浞滞诰蚶L本中的美育功能，關注幼兒的審美體驗，提升幼兒的審美能力。在大班幼兒繪本教學中，應把握基本要素，實施多領域融合，對幼兒滲透美的教育。

一、把握基本要素，呈現繪本之美

（一）圖畫：色彩、線條、構圖美

從繪本風格來看，有寫實、卡通、民族、現代、時尚、古典、科幻等類別，幾乎涵蓋了現代藝術領域的所有表現形式。［1］在大班幼兒抽象能力發展的初始階段，他們的審美達到能夠感知完整形象和細節的程度，此時內涵豐富、表現力強的繪本《老鼠嫁女》等，是符合其年齡特征的閱讀選擇。該繪本畫面是以中國傳統藝術剪紙來表現的，剪紙畫風絲絲入扣，鏤雕精美，古香古色。色彩以中國紅為主，營造了中國社會婚嫁時的喜慶氛圍，鮮活靈動，頗具美感。

從圖畫制作來看，繪本創作本身是一種藝術創作形式，優秀的繪本畫面是由作者一遍遍精心打磨出來的。如繪本《彩虹色的花》，先用粗糙的水泥刷底板，再在上面作畫，每一張彩圖都具有特殊的畫面質感、鮮艷的色彩、簡潔的角色形象，帶給幼兒獨特的閱讀感受。而父愛題材的繪本《我的爸爸叫焦尼》，則采用黑色彩鉛勾線打底，再以油畫棒繪制，溫和的藍灰色調，散發出濃濃的懷舊風情。在畫面里，爸爸的橙色圍巾色彩亮麗，在每一幀空間里跳動閃耀，暖人心靈。幼兒在這些豐富的色彩、百變的線條、別具一格的構圖中，初步收獲審美體驗。

（二）語言：簡練、趣味、韻律美

優秀的繪本不僅畫面美，所配的文字也百經推敲，讀起來朗朗上口，富有韻律美。根據幼兒的認知水平，繪本語言往往避免冗長復雜的句子，多是簡練淺顯、趣味性強的表達。例如，由中國北方童謠編繪的《一園青菜成了精》，使用寫意手法配合童謠背景，句句押韻，巧妙體現蔬菜的特性，充滿智慧的幽默。許多繪本采取三段式的故事情節，配合不斷重復的語言，構成此類繪本獨有的韻律。例如繪本《狼大叔的紅燜雞》，狼大叔在炮制各種食物時，出現三段重復的自言自語：“快吃吧快吃吧，我可愛的母雞！長得肥肥又壯壯，讓我痛痛快快地吃一場！”生動的語言配合狼大叔諧趣的形象，讓人忍俊不禁。幼兒通過繪本語言，輕松愉快地讀懂圖書，甚至能夠借助重復的語言猜測出故事情節，產生成就感與滿足感。

（三）主題：故事、情感美

繪本是成人從幼兒的視角看待周圍的世界，將自己親近幼兒、認識幼兒后的體驗，以幼兒可以理解的方式表達出來。繪本刻畫兒童的生活和情感，蘊含成人意欲傳承的真、善、美，以及對世界的探知與理解。許多繪本圍繞人類共同追尋的主題及美好情感來展開故事。例如《湯姆上幼兒園》《鼠小弟與大象哥哥》《生氣湯》等情緒繪本，幫助幼兒緩解入園焦慮，緩解生活中產生的恐懼、生氣等負面情緒，以度過情緒的低谷期。安東尼·布朗的《我爸爸》《我媽媽》系列、《逃家小兔》《抱抱》等，讓幼兒理解親情、友情，與作者產生情感共鳴。描述單親、離異家庭也可以快樂幸福的繪本，如《媽媽的紅沙》《好事成雙》等，讓幼兒明白生活不可能十全十美，要微笑面對，［2］豐富幼兒的思想體驗與生活體驗。

二、多領域融合，在繪本閱讀中滲透美的教育

（一）美術活動：滲透形象美，豐富藝術體驗

對于幼兒來說，如何將“匆忙的”“模糊的”“狹隘的”“概括的”體驗，發展成“專注的”“深刻的”“聯通的”“具體的”審美體驗尤為重要。［3］因為美感教學的內容，首先是一種具體形象的形式呈現。例如，在大班美術活動《撕呀撕呀》中，繪本將黑色、白色以不同的形象呈現出來，如羊、云、斑馬、熊貓等。把欣賞和覺察作為活動前的先導，依托鮮亮的色彩、極富特色的線條、唯美的場景，傳達強烈的感情。在活動中，教師準備黑、白紙片，示范撕紙動作，并通過提問引導，滿足幼兒的好奇需求：

師：紙變成很多還是很少？（很多）

師：老師撕出許多圖形，現在把每一塊都拼在一起，就變成什么？（一大片。引導幼兒跟讀“一大片”）

師：想不想來玩“撕”紙游戲？（想）

師：我手上有兩種顏色，你們看是什么顏色？（依次出示黑、白紙片，幼兒跟讀：黑、白，白、黑，白白黑黑、黑黑白白）

大班幼兒通過驚奇和贊嘆的眼神，打量各種色彩、線條、構圖美的形式化體現，在覺察中欣賞，完成價值選擇和創造力的原始積累。

（二）語言活動：滲透韻律美，增強語言表現

優秀的繪本蘊含著多元的教育價值，是幼兒學習、積累語言的良好范本。將繪本與語言活動融合時，教師可先朗讀配文，根據角色的性別、年齡、性格特征等改變音色，加快或者減慢語速，讓幼兒能從聲音中區分不同的人物。再指導幼兒跟讀，理解文本內涵，感受其豐富的韻律美。例如，大班繪本欣賞《猜猜我有多愛你》中，該繪本里小兔子和兔媽媽的對話生動而富有童趣，可概況為以下內容：

我對你的愛有我張開手臂這么多；

我對你的愛有我手臂舉到頭頂上這么多；

我愛你一直到我的腳趾頭；

我跳得多高，就有多愛你；

我愛你，像這條小路伸到小河那么遠；

我愛你，遠到跨過小河，再翻過山丘；

我愛你，一直到月亮那里，再從月亮回到這里來。

繪本使用溫柔的語言，為幼兒描繪了兔媽媽和小兔子之間愛的畫卷，呈現多種愛的表達形式，使幼兒感受到父母的愛是美好而偉大的。這一本充滿愛與幸福的繪本，文字優美，適合朗讀與借鑒，能夠使大班幼兒的語言表達能力得到發展，從而傳達出他們所感受到的美。

（三）音樂活動：滲透故事美，建構精神世界

繪本是具體形象的藝術，而音樂是抽象的藝術，兩者可形成互補。在繪本欣賞活動中，可巧妙融合兩種藝術形式，引導幼兒賞析繪本的畫面和情節，細細品味，獲得視覺美和聽覺美的感受。在欣賞繪本時，播放同意境的音樂，能讓幼兒更加深刻地領悟故事的含義，發現美的內涵與實質。同時，使幼兒更容易將已形成的色彩、線條、畫面、構造等審美因素進行加工再創造，并以特定的表情、姿態、動作和聲音等形式表現出來。例如，在大班繪本欣賞《兩棵樹》中，該繪本滿頁土黃色，遠處有兩棵樹，一大一小。它們揮舞樹枝，似乎在打招呼；眼神接觸，仿佛在交談。配文寫道：“有兩棵樹，是那么友好。一棵長得高大，一棵長得矮小。不過，小樹正在努力地長高?！痹谫p析故事時，可播放音樂《柔和彩虹》或《森林鳥語》，進一步烘托繪本意境的和諧美，引導幼兒享受美的歷程。另外，繪本有助于構建幼兒的精神世界，提高幼兒對真善美、對人生哲理的理解?！叭绻阆矚g一個人，那個人卻不喜歡你怎么辦？”幼兒在繪本《山羊太太的圍裙》中找到答案：“那就換一個喜歡我的人喜歡呀！”