信息化背景下經濟數學教學的有效性探究

●陽 衡

一、引言

在信息時代，數據計算的威力得到充分開發，而在這科技迅速發展的背后，必然都有著強大的學科基礎作為支撐，在經濟計算領域，經濟數學是當之無愧的科學之王。在高等教育領域，經濟數學教學是關乎經濟發展趨勢預測和計算的重要基礎性學科，必須擺在優先發展、著重發展的位置，經濟數學教學的有效性是關乎教學效果和人才培養的重要抓手，探究經濟數學教學的有效性無疑是教學重點。作為經管類學生的本科專業必修課程，經濟數學教學在人才培養和教育奠基中起著十分重要的作用，對經濟數學教學要給予足夠的重視與投入。

二、如何讓經濟數學教學更好地適應信息化背景

信息化教學，以現代教育思想和理論為指導，在教育中應用信息技術手段，開發教育資源，優化教育過程，使教育環節數字化，從而提高教育質量和效率，以培養和提高學生信息素養為重要目標，形成適應信息社會要求的新教育模式。

（一）在經濟數學教學中貫穿信息化思維

所謂信息化思維，就是利用信息相關的資源來充實豐富自己、使自己得到成長、進步和提高的一種思維方式，它不僅是指海量的信息資源、多樣化的信息手段，還是一種隨時尋找信息、利用信息來為自己服務的思維方式，是一個人綜合素質的體現。在經濟數學的教學中，要充分利用海量的大數據經濟數學教學資源來充實課堂，同時查找借鑒其他名師的優秀教授方法，在經濟數學教學中隨時養成查找網絡信息、利用網絡信息資源解決問題的能力，提高學生的基礎理論知識水平的同時對學生的綜合能力和素質進行培養，充分利用信息時代的優越條件，在教學中持之以恒地貫穿信息化思維，提高經濟數學類學生的核心素養。

（二）利用多元化的信息來源

在信息化背景下，任何事情、任何關系都能成為信息的來源，不僅是經濟數學的教學資源方面，可以通過在網絡上搜索相關優秀教材、參考讀物、練習題等，還可以利用網絡資源來進行對比教學，吸收借鑒其他經濟類數學教學的經驗教訓，進而提高本院校的經濟數學教學水平；同時，在教學過程中，教師可以通過網絡平臺的一些簽到、答題、測驗等形式，對學生上課情況進行檢驗，利用大數據的優勢進行集中分析，得到關于學生學習情況的數據匯總，也是經濟數學教學中的一大信息來源。

（三）多種信息化工具的應用

在信息化背景下，海量信息資源的作用就是通過多樣化信息工具的應用才得以體現出來的，因此經濟數學的教學中如果缺少了這一環，那么就很難適應信息化的背景。具體來說，在教學中，不僅要利用教室里的多媒體工具進行形式豐富、表達方式多樣化、視聽結合的多媒體教學，更要利用在課堂之外的各種網絡工具、學習軟件等進行教學溝通，比如今天所講的微積分內容，在某個學習軟件上為學生留出相應的自我檢測的任務，能有效地監督學生在課后的學習；同時，還可以利用視頻會議的方式進行遠程教學，將校外名師請到校內，促進優質經濟數學教學資源的共享，還可以開展專門針對經濟數學教學的視頻研討會議，邀請一線名師進行參與和討論，分享優秀經濟數學教學經驗與方法。

三、經濟數學教學有效方法途徑探究

（一）打好數學理論基礎

經濟數學的基礎性課程分為《概率論與數理統計》《線性代數》《微積分》三大部分，其中每一部分都要求學生對以前的高中知識擁有熟練的掌握，如果不能為高等教育中的經濟數學教學打下良好的經濟數學教學基礎，會給接下來的教學工作增加很大的困難。雖然在高等教學階段無法對高中知識進行重新講解，但是在經濟數學教學的過程中，要提前以及在課程中對學生進行多次溝通，讓學生充分了解經濟數學理論基礎的重要性，鼓勵他們重視數學基礎，對以前的基礎知識進行相應的回顧復習，以便經濟數學的教學得以順利開展，不在基礎性問題上占用過多教學時間和資源。

（二）教學內容要與時俱進

相比于政治時政類以及前沿科技類等更新發展特別快的學科，數學尤其是經濟數學，在經濟理論多年來沒有大變革的情況下，發展更新是相對緩慢的。但是，即使更新較慢也要積極去跟蹤經濟數學發展的前沿動態，及時對教學內容進行更新和調整，在一些數學教學思路和方法上的變更也要加強相關學習，為培養出適應時代發展的高素質經濟類人才打下良好的數學基礎，使經濟數學教學不斷適應時代需求。

（三）通過嚴格考核提升學習成效

任何學科的學習都必須注重嚴格的考核來驗證學習成效，經濟數學也不例外，甚至會體現出更加鮮明的考核導向，因為數學是一門特別強調思維方法和邏輯的科學，經濟數學的教學也必然會有很多練習和考核去訓練學生對于數學思維方法、數理邏輯的掌握程度，我國數學的教學中“以分數定數學”的情況也比比皆是。因此若要提升經濟數學教學的有效性，必須要重視考核并且嚴加考核，倒逼學生提高學習意識，多做訓練以提升對于經濟數學的掌握。

四、阻礙經濟數學教學有效性的問題及解決建議

（一）課程定位偏離主題

在經濟數學的教學中，出現了一些教師過度拔高經濟數學的作用，將經濟數學提到的較高的位置，實際上忽略了它僅僅是一門經濟類學生的入門級基礎性課程，正如經濟學原理不能代替分工理論，管理學原理不能代替管理決策理論，經濟數學也不能代替經濟類專業課程。另外，還有一些在教學中過分強調應用，而忽略經濟數學在經濟類學生培養中的基礎性地位的問題，盲目地把經濟數學的范圍擴大到整個經濟類教學之下，企圖用經濟數學來解決經濟生活的實際問題，但是這顯然已經偏離了經濟數學教學的主體與本意。因此，必須要回歸經濟數學教學的基礎性地位，切實加強經濟數學的理論導向，不過分強調應用領域，回歸經濟數學教學主題，發揮好經濟數學在經濟人才培養中的基礎性作用。對于偏向應用類的問題，應該利用經濟專業課程的知識去解決，而不是把它們放在經濟數學的課堂上，避免教學上的混亂。

（二）教學模式仍過于刻板

由于數學類學科的變動性普遍不足，就很容易出現諸如教學內容陳舊、教學方法刻板、教學體系僵化等問題，這是經濟數學教學中的難點。具體來說，由于應試教育對我國教育體系的影響，在經濟數學的教學內容上，教師會針對考試題型進行專門講解，但是相應地就會缺乏對于學生數學素養和邏輯思維的培養，在經濟數學的學習中，實際上也就是學會了做題的思路，并沒有真正地學會經濟數學的核心學習方法和思維特點，這是教學中所欠缺的。此外，在教學體系上，并沒有與時俱進地適應時代的發展，部分教師仍然固守傳統講解模式，只是進行講解卻未能注重學生學習效果以及課堂互動等環節，多樣化的教學方式比如多媒體和小組討論等沒有使用，單一模式和僵化的體系容易使經濟數學的課堂缺乏活力。為此，必須進行相應的課堂改革，通過教師隊伍的更新來促進教學方法的融通與變革，改變原有的落后教學模式；對學生不僅是用試卷分數來進行評價，而是綜合課堂表現、平時態度等綜合考量，減少應試教育觀念的影響；對于新式經濟數學教學模式的變革，要進行相應的培訓與宣傳，使新式教學觀念深入師生內心。

五、總結

在信息化的背景下，經濟數學的教學也必然要適應信息化時代的需要，利用相關的資源和手段來促進教學成效的提升，注重經濟數學課程實效，強化它在經濟類課程中的基礎性地位；同時也要進行相應的教學內容、模式和體系的變革，解決教學上的僵化問題。