文化育人視角下英語教育融入紅色文化的研究

●黃 娜

一、紅色文化融入大學英語教育的必要性

（一）社會主義核心價值觀推進的需要

習近平總書記在多個場合強調傳播和弘揚紅色文化的重要性和意義，指出“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛作為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發展繁榮為條件?！贝┻^歷史的洪流，可以發現中華民族的發展史和中華文化傳承弘揚始終緊密相連，中華民族創造了源遠流長、博大精深的中華文化，這是中華民族擁有的寶貴精神財富，為社會的發展和進步提供了重要支撐力量，為建設社會主義先進文化提供堅實的基礎，也為中國特色社會主義的繁榮提高了肥沃的土壤。社會主義核心價值觀承載了中國人民的生存和發展需要，在世界文化多元化、信息傳播飛速化和政治制度多樣化背景下，社會主義核心價值觀與紅色文化層層相融，緊密相連，紅色文化所承載的革命性、先進性、發展性和政治性等在社會主義核心價值觀的構建中起著不可或缺的作用，紅色文化蘊涵的紅色精神為培養大學生社會主義核心價值觀提供了厚重的力量源泉，筑牢社會主義價值觀在大學生意識形態領域的核心地位。

（二）學校思政教育結合學科教學的需要

高等教育在培養和弘揚社會主義核心價值觀方面發揮著基礎性作用。教思政〔2020〕1 號文件要求全面推進所有學科課程思政建設，要重點建設一批提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神和認知能力的公共基礎課程。大學英語作為世界使用最廣泛的通用語言之一，其本身所具有的特點與思政教育具有內在統一性。各個高校正在積極探索課程思政的方式和方法，《大學英語教學指南》（2020 版）明確提出大學英語教學需要在課程設置方面、教學方法的使用方面和教學技術的選擇等方面主動融入課程思政，明確落實高校立德樹人的根本任務。因此，大力推進英語課程思政改革，優化課程設置，選取恰當的教材和內容，充分利用當地特有的紅色文化，發掘課程中所蘊含的思政元素，教學素材中承載的思政教育功能，提高英語教師思政素養，實現讓思政進教材、進課堂和進學生頭腦。

（三）英語教育推進學生文化認同的需求

紅色文化是中國共產黨通過浴血奮戰的實踐總結出來的經受時間考驗，具有現實意義的文化，是英語教育取得成果的沃土，它擁有豐富的教育內容和培養學生優秀品質的隱性基因。通過英語教育弘揚中華優秀文化，特別是紅色文化，增強學生文化自信和制度自信是有時代意義的。改革開放以來，中國以積極的方式在經濟發展、衛生健康、文化傳播等方面參與世界活動，在國際社會的影響力日益提升。英語作為使用最廣泛的通用語言之一，在其中發揮著不可或缺的重要作用。但是，長期以來，教師在英語教學中著重講解英美國家經濟發展、政治制度、文化傳統，很少涉及中國優秀傳統文化，尤其是紅色文化的傳播，使得部分學生一味地崇拜西方文化，對西方文化的政治體系、文化傳承、價值觀了解詳細，并且十分認同，對于自己則一知半解，部分同學在中西方文化出現對比時，貶低中國文化。因此，在英語教育方面，需要把紅色文化中蘊含的敢想敢干、不怕犧牲，勇于奉獻的精神有機地融入到教學中，幫助新時代青年樹立遠大目標，增強克服困難的信心，承擔歷史重任。

二、大學英語課程思政融入紅色文化的方法

（一）構建情感價值觀，培養學生個人素質和綜合素養

語言具有豐富的情感價值，不能僅根據使用范圍的廣泛和使用人數的多少判斷大小之分，而應根據其所包含的文化來區分，人們通常認為語言所蘊含的文化越博大精深時，它包含的文化價值就越大。英語作為世界通用語言之一，不僅承載交流溝通的功能，更是傳播他國文化的主要橋梁。紅色文化是中國特色社會主義文化的組成部分，新時代除了要更好的發揮其所蘊含的精神力量，更是要對紅色文化進行創新發展。應慧（2020）指出課程思政構建的也是情感態度價值觀，因此可以將課程思政作為大學英語課程人才培養目標貫穿始終的策略。大學階段是培養學生愛國主義、堅定理想信念，塑造正確政治信仰的重要時期，在英語教學中提煉紅色文化的情感價值，要實現以史為鑒、立德樹人的教育任務，打牢學生信仰的基石，適應新時代社會對培養學生個人素質和綜合素養的需求。

（二）發揮文化育人功能，整合課程思政資源

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。紅色文化是中國優秀傳統文化的重要組成部分，是中國共產黨人初心與使命的深刻詮釋，要發揮紅色文化“三全”育人的價值，推動紅色文化與英語教育的深度融合。近幾年，國內關于英語課程思政的研究成果十分豐富。代麗華、龔云（2017）從旅游英語的角度，提出構建紅色旅游英語資料庫，培養紅色旅游英語專業翻譯人才。孫秀麗（2020）主要探討了英語專業課程思政教學改革的思路和方法，指出教師可以挖掘教材的思政內容，運用正確的教學方法，達到育人的教學目的。

1. 充分挖掘課本已有的紅色資源，提煉紅色精神。大學英語課程本身具有跨多門學科的性質，教學素材涵蓋范圍廣泛，內容涉及：人文、經濟，教育、社會制度等。這些教學素材富含豐富的思政文化價值，教師在教學過程中可深度挖掘紅色資源，結合現代教學技術生動、形象地將紅色精神與時政熱點聯系起來，進行深度展示和討論，讓紅色文化在新時代煥發新特色，讓紅色文化進課本、進課堂，進學生的頭腦。

2.拓展課本紅色文化內容，培養學生思辨能力。大學生是促進社會發展、科技創新的主力軍，現在大學生正處于數字時代和信息時代，高校在落實培養什么人，怎樣培養人和為誰培養人上更應該及時將教育的著力點由填鴨式、說教式教育轉變為以培養學生思辨思維能力、創新能力等方面上。如何培養學生的思辨能力，怎樣培養學生的思辨能力是高校教學中應著重思考的問題，善用網絡資源和現代教育技術，避免因課本素材由受到時間和空間的限制，在更新和數量方面不夠及時的問題，讓學生可以利用線上英語資源，通過使用英語APP 及時接受更多、更新的與紅色文化相關的知識，汲取紅色文化蘊涵的精神力量。

3.打造第二課堂，構建紅色文化育人環境。目前各個高校都在探索在新時代下創新性的繼承發揚中華優秀傳統文化的途徑，擴大第二課堂作為第一課堂育人平臺延續功能，也是學校開展思政教育，豐富校園文化的基地。第二課堂多樣的活動類型，豐富的活動內容為學生提供展現個人風采，提高個人素養的舞臺，是紅色文化育人的天然陣地。

為了吸引學生參與第二課堂的興趣，提高活動參與率，第二課堂的活動形式通常采用競賽的形式。英語閱讀比賽、寫作比賽和口語比賽等，這些幫助學生迅速“沉浸”學習，在參與競賽的過程鞏固英語基礎知識和技能，提高學生跨文化交際能力和處理問題的應變能力，提高個人素質和綜合素養，以創新的形式弘揚紅色文化，感受紅色文化的深厚力量，將紅色文化的歷史意義和現實意義有機融合，把紅色文化蘊涵的紅色精神貫穿學生的學習、生活和就業之中，建立增強克服困難，樹立迎難而上，不怕艱辛的信心。

（三）提高教師紅色文化素養，夯實文化育人基石

大學英語教師自身具備的紅色文化知識和素養對課堂教學的實施過程和效果會產生直接的影響。杜剛躍、孫瑞娟（2019）認為教師是教育的主體，因此要先提高英語教師的思想政治理論水平，增強教師的思政意識，這樣英語教師才會有意識地在課堂上弘揚社會主義核心價值觀。語言是一個國家、民族思想和文化的體現，教師提升個人英語專業素養的同時要有意識地學習與紅色文化相關的文件和理論，避免因缺乏相應知識造成的“文化失語現象”。教師在教學中不僅要教授專業知識，更需要尋找合適方式有效融入紅色文化教育，傳播中華優秀傳統文化。討論是激發學生學習興趣，培養批判性思維能力的有效方法，面對中西方文化差異時，教師要引導學生客觀、理性的思考，而不是采用“拿來主義”一味地貶低或是吹捧，讓學生在討論、對比和信息的歸納總結中發現紅色文化的現實意義和指導意義，在學習中形成文化自覺和堅定文化自信。