網絡經濟視角下藍墨云班課混合式學習應用研究

●劉丹齊 李孟殊 張 微

隨著網絡經濟的不斷發展，教育領域也在不斷探求新的有效提升教學效果的教學方式，混合式學習作為近年來迅速崛起發展的一種新型教學模式，在教學應用中也不斷被實踐。賓夕法尼亞州立大學，認為這是“當今高等教育領域內一個毋庸置疑的必然發展趨勢?！被旌鲜綄W習在很多科目的教學中都有結合，如在遠程教育，醫學領域等相關專業的結合應用?；旌鲜綄W習模式避免了現階段高校教學中一些弊端，而針對高校開發的網絡產品——藍墨云班課作為線上教學手段能更好實現混合式學習模式。

一、混合式學習模式

混合式學習是在網絡經濟快速發展的條件下又重新提及的一個具有新內涵的學習模式，即將傳統教學面對面的授課模式和網絡線上學習模式的混合。何克抗教授認為：混合式學習的新概念主要思想是把面對面教學和線上學習兩種學習模式加以整合，以達到降低學習成本，提高學習效益的一種學習模式。在教學過程中既要將教師的引導、啟發、監控作用發揮出來，又要充分體現學生的主動性、積極性和創造性?；旌蠈W習的要素包括學習資源、學習理論、學習方式和學習環境。

1.混合式學習的學習理論是各種學習策略的混合，是基于構建學習理論進而推而廣之的融合多種理論。面向不同的學生、其不同的學習目標、不同的學習環境和不同的學習資源要求，要求學生主動學習和積極學習。但是混合式學習并不是完全的以學生為主的學習，教師在混合式學習模式中依舊要起到主導的作用，目的就是要學生在教師混合認知理論和教育理論之后針對學習目標而設定的框架下有目的和有針對性的學習。

2.混合式學習的資源混合。教師可以根據面授課程中學生的反饋有針對性選擇利用線上豐富的資源。在線上可以更精心設計的課程，將教學重點難點融入其中，以及圍繞課上內容設計的課下思維活動。在線上也可以分享學習經驗、為下一步的教學目標或教學改革收集大量數據和學生反饋。教師可以圍繞線上APP 打造一個學習中心，以點帶面將學生分成團隊，旨在強化吸收學習方案下的數字化的認知。

3.學習環境的混合?；诰€上APP 和線下面授課程的混合能促進建設理想的混合式學習模式環境。學生可以參與到所有正式或非正式學習活動，所有有關課程的資料、技能評估、應用工具和實踐都可以在這個以學習為中心的環境中形成和進行。學生在互評或和教師互動的時候可以相互討論在課程中所遇到的難題，從而進一步增強自己的應用能力。

4.學習方式的混合。運用互聯網的力量，將互聯網與教育結合起形成一種更有效的學習方式。教師提供實時的教學輔導，線上線下資源同步，這樣基于“合作”概念的集體學習不僅能夠讓教師真正有效參與到學生的學習之中，也能夠讓學生通過傳統的面授課程和網絡課程或資源進行自主學習。

二、針對混合式學習開發的藍墨云班課

北京智啟藍墨信息技術有限公司于2012 年成立，2014 年推出以打造智慧課堂為目標的藍墨云班課，并一直致力于在高校的推廣。以其靈活的師生學習模塊和網絡教學資源的優勢，藍墨云班課在2017 年走進了眾多高校。藍墨云班課在高校采用MOOC 課和翻轉課堂構成的混合式學習模式中起到了大力的推動作用。

藍墨云班課的智慧課堂架構滿足了教師管理層面的需求，以客戶端的方式實現了課表發布、學生評學、學生考勤、課程大綱、授課教案等日常教學流程。從學校的角度來說也更集中了對教師教學的監督和管理，能夠提供如教師點名、評學或課程進度等數據，而且在這個過程中，教師的權限顯得更加主動。

藍墨云班課在智慧課堂的構架之下還圍繞著教學課程構架了適合混合式學習的核心功能。藍墨云班課具有眾多實用的學習模塊，如教師端能夠對課程的開放、課堂表現、課堂活動、班課消息和班課進程進行各種操作，學生端能夠回顧自己的課堂表現、使用網絡課件、參加各種課堂活動、明確自己的學習進度和教師的教學要求，也能夠在課下更加方便地和教師進行有效溝通。

藍墨云班課作為互聯網產品能夠滿足各高校構建混合式學習的需求。首先從班課的建立和學習人員的加入到課程的推進都是師生共同參與，靈活度較高。其次，藍墨云班課允許教師采用已經開發的云班課程也可以靈活運用網絡教學資源進行授課。第三，作為網絡產品，目標人群的使用感受也是非常重要的，對此藍墨云班課的一鍵反饋機制增加了教師和學生的使用體驗。最后，藍墨云班課可以從已經推廣的各大高校的后臺數據和反饋意見數據庫中更有針對性和更專業地定制符合高校智慧課堂建設的管理模塊和利于混合式學習的學習模塊。

三、藍墨云班課在混合式學習中的優勢

1.使用云班課進行班級管理更高效。傳統面授的教學模式中，公共英語教師任課的班級往往都是大班額，教師會面對耗費一定時間檢查學生出勤情況。但課上的時間是有限的，這樣的出勤管理不僅浪費時間，而且還可能影響到教師和學生的上課情緒。而使用藍墨云班課APP 可以應用其“一鍵簽到”等功能迅速完成班級管理，并且還可以通過“手勢簽到”功能盡可能防止學生進行代簽到。此外，教師期末在后臺可以輕松導出各班學生本學期出勤情況表，方便核算期末成績。

2.藍墨云班課可以提供多樣的課程資源。藍墨云班課給予教師一個平臺能夠讓學生接觸到更多的教育資源。相比傳統教學模式之中教師依靠黑板和粉筆或者使用多媒體進行任務型教學的灌輸，很難保證每個學生都能有效接受到知識點。但教師可以利用藍墨云盤班系統上傳多樣的教材資源，如文字、網絡鏈接、音頻和視頻等，能夠充分調動學生的積極性。教師可以統一集體備課確定課程的知識任務，讓學生明確授課內容，使學生根據自己的能力和喜好更有針對性進行學習。教師還可以在后臺進行監管課程進程，比如設置禁止學生拖動進度條并設置課后答題，以防止學生不完成學習任務，教師也可以看到學生學習時長并根據課后答題情況掌握學生領會知識點與否。對于公共外語來說，由于授課學生較多，面授課程很難有效進行“說”的聯系。針對此點，教師還可以以臺詞模仿、朗讀范文等形式的作業督促和鼓勵學生進行“說”的訓練，從而加強學生的英語應用能力。

3.利用藍墨云班課更好地掌握教學進度。在傳統授課中，不論學生的接受程度如何，教師也只能根據教學計劃進行授課；學生也只能看到教師的授課內容，對整體授課進度一無所知。而利用藍墨云班課，教師可以將教學大綱、教學計劃呈現在學生面前，也可以根據學生的后臺數據和與學生的課下溝通適當調整授課計劃；學生也能對授課的重點、難點以及整體的授課內容有所把握。教師根據學生的課上和課下的反饋，能夠更好把握學生的學習程度，從而及時更改作業內容或形式，調整授課重點難點，以便能達到大多數學生的學習要求。

四、結論

網絡經濟促進了各種互聯網產品的誕生，而其中藍墨云班課作為針對高校教育開發的APP 具有很大的優勢，不僅達到了其網絡商品的價值屬性，也在增加商品價值的同時促進了高?；旌鲜綄W習模式的發展。在高校教育的現階段，基于藍墨云班課的混合式學習不僅有利學生技能的發展，也有利于學生個人的發展。教師們布置完學習任務之后，還可以在云班課的后臺觀察他們的學習進度和學習效果。學生以靈活的時間自由掌握課程的學習，在學習的過程中也需按照一定的時間要求完成任務，并且可以將學習中所遇到的各種疑問和困惑提交給教師進行答疑。同時，教師也可以在課下時間更好地追蹤學生的學習情況，使學生更好地掌握任務布置中的知識要點，而且避免了學生數量較多無法達到一個比較有效的師生比的窘境，從而提高了課上乃至課下的教學質量。與此同時，作為一款互聯網產品來說仍然需要以教師和學生的需求為先，繼續開發適合的學習和管理模塊以及線上學習資源，更好地助力高校的混合式學習模式的深入建設。