初中英語教學中德育的有效滲透

■浙江省紹興市柯橋區實驗中學 孫玲玲

德育的本質在于塑造人的道德品格。德育是教育體系的一部分，也是初中英語學科教學中不可忽視的內容，需要教師將其當作教學中的一項重要任務，通過德育和英語教學的結合促進學生英語素質和品德素養的共同發展。當今時代和社會所需人才是德才兼備的，品德影響著個人的發展，也影響著國家的建設，尤其是在立德樹人被作為教育根本任務提出之后，人們對德育的關注度越來越高，滲透德育、培養擁有高尚品德的學生是當前教學的重點。初中英語教師要挖掘英語學科存在的德育內容，擔當育人和育德的重要責任，改變以往德育滲透不到位的局面，同時提高教師的個人德育水平，建構初中英語德育的長效機制。

一、德育滲透的原因

隨著立德樹人的持續深入，德育已經成為如今教學的主旋律，在教育改革中的地位也在逐步提高。那么究竟為什么要滲透德育呢？原因主要有以下兩點：一是滲透德育是教育改革的新要求。在課程改革背景下，新課標對初中階段的教育提出了更高的要求，指出要把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民。通過這樣的要求，就可以了解到新課標對培養學生道德品質的重視，而為了達成這樣的目標，就需要在教授知識的同時加大道德素質的培養力度。最終德育的落實無疑要通過德育滲透的方法實現，在學科和德育融合的過程中，讓學生學會做人，成長為一個專業素質過硬同時又具備高尚道德情操的人。二是落實德育是社會發展的內在需求。在社會的發展和變遷中，隨著國家對教育事業關注度的提高，國家的高學歷人才持續增加，但是社會中的不道德現象仍舊層出不窮，如果不能改變這樣的社會風氣，將會影響到人才的長遠發展，甚至會威脅國家和社會的穩定與安寧。正是在這樣的背景下，提出了德育滲透的要求，特別是關注初中階段學生正確價值觀和良好道德品質的培養，以便利用這樣的黃金時期培養出高素質以及高道德的優秀人才，豐富人才儲備，為社會的長效發展提供保障。

二、初中英語教學中德育有效滲透的條件

從表面上看，德育和初中英語教育并沒有太大的關聯，前者以指導學生養成良好的道德品質，學會為人處世的道理和方法為重點，后者則關注學生語言知識和能力的發展，并通過對英語語言的合理化利用增長跨文化交際能力。但從本質上分析，初中英語教學和德育滲透是相輔相成的，要塑造學生高尚的道德情操，就需要抓住學科教學中的一切有利條件和教學時機。首先，英語教材中包含著很多德育知識，能夠為德育滲透提供必要的資源。不過教材中的德育知識通常是隱藏在教材中的，需要教師對其進行挖掘和拓展，使得英語教材既能為學生掌握學科知識服務，又可以為學生的道德素質培養提供便利條件。其次，英語教師在教學中的示范和指導，能在潛移默化中對學生進行道德素質的培養，比如教師嚴謹的治學態度、規范有效的教學示范、文明禮貌的言談舉止都可以成為學生學習效仿的榜樣。最后，英語教師在課堂教學中組織開展的各種各樣實踐活動以及教師和學生的互動交流都包含著很多德育機會。比如教師可以在引導學生參與口語交際活動和加強小組對話的過程中讓學生感受到與人合作的必要性，培養學生團結合作的精神。教師可以在和學生平等交流的過程中，滲透民主平等的觀念，與學生建立密切而友好的關系，激發學生的積極情感體驗，奠定學生良好道德品質的發展基礎。

三、初中英語教學中德育有效滲透的方法

(一)利用口語教學開展德育

口語教學是初中英語教學的基礎，也是學生練習語言表達、掌握語言知識的有效途徑?？谡Z練習是提高學生口語表達能力的有效方法，不過英語是第二語言，在口語練習中常常會欠缺良好的語言環境，影響學生的口語表達效果。面對這樣的情況，教師需要給學生創造良好的口語交際氛圍，指導學生主動參與口語練習活動，在口語練習中巧妙地融入德育內容。英語口語表達中的文明禮貌用語是最為基礎的學習內容，也是學生鍛煉口語交際能力的開端。例如，在英語課的開始階段，教師就可以和學生用英語互相問好：“Good morning teacher.”“Good morning,boys and girls.Sit down,please.”這樣簡單的口語交流蘊藏的是教師和學生和諧相處的德育內涵。另外，教師還可以選擇和德育相關的主題，讓學生進行口語交流和探討，運用英語語言的同時促進學生良好道德品質的形成。比如教師可以引導學生就“How to communicate with our friends”進行口語交流，讓學生掌握與朋友相處的方法，讓學生認識到友誼的重要性，同時增長學生口語表達方面的技能和經驗。

(二)利用閱讀教學滲透德育

閱讀是初中英語教學的重點，除了承擔著培養學生閱讀能力、提高學生英語語言綜合素質的教學責任，還能拓寬學生的眼界，培養學生優秀的道德情操，引導學生建立樂觀向上的態度。以往的閱讀教學更關注的是學生閱讀理解考試技能的培養，導致學生的閱讀主動性下降，再加上長時間地把學生限制在完成機械性的閱讀練習題中，會讓學生的閱讀興趣大幅度下降，更無法在德育方面獲得良好效果。為了變革畸形化的閱讀教學模式，在閱讀教學中進行德育滲透，教師可以改變閱讀教學策略，加強師生間的互動討論，讓學生深入解讀閱讀內容，幫助學生建立正確的價值觀。例如，在教學“A green world”時，教師不必急于帶領學生解讀閱讀文本中的語言技巧，比如詞匯、語法、句型等，而是為學生創設問題情境，引導學生自主閱讀文本：Can you describe the green world?What should we do to make the world green?Can you answer these questions according to the text?在學生思考和回答這些問題的過程中，教師可以不失時機地對學生進行環保教育，滲透“保護環境，人人有責”的思想，升華英語閱讀教學。

(三)利用寫作教學落實德育

寫作是學生綜合運用英語語言，提高思考和表達能力的有效途徑。為了訓練學生的語言實踐能力，教師往往會高度關注學生寫作能力的培養，為學生補充大量的寫作技巧，安排很多寫作訓練。但是這樣的寫作教學安排，卻無法保證學生道德品質的培養，也不能讓學生從機械性寫作中解放出來。要利用寫作教學落實德育，教師就要對寫作教學方法進行變革，充分調動學生的寫作積極性，讓學生真正地在寫作中寫出自己的獨特體驗，在寫作中收獲成功。例如，為了提高學生的自主寫作能力，訓練學生從不同角度出發，準確篩選語言素材和進行語言表達能力，教師可以組織開展主題作文創作比賽，引導學生就“Human beings and environment”進行寫作，從不同角度闡述人與自然的關系，說出自己的看法，暢談可持續發展對人和環境的影響。當然，學生也可以另辟蹊徑，就自己應該承擔的責任和社會公德意識進行表達，讓學生在寫作活動中提高道德素質。

(四)利用實踐活動深化德育

英語語言學習應該以實踐為中心，關注學生語言應用能力的發展，提高英語教學效果的同時，為德育的實施提供保障。教師在英語教學中要在活動中進行知識的補充，同時利用實踐活動培養學生良好的道德素養，提高學生的綜合素質。教師可以在英語教學中組織設計與德育相關的實踐活動，在把握英語教學主題的同時滲透德育。比如在學習了“Pets”這個單元之后，教師可以指導學生就如何對待寵物進行小組互動討論，把學生分成不同的學習小組，并要求小組長輔助各個成員進行分工，暢談各自的感受，并由記錄員記錄小組的討論成果，然后和其他小組進行交流，分享各自的觀點和看法，給學生提供一個有競爭又有合作的良好學習環境。在這一過程中，教師既可以提高學生的英語技能，也可以培養學生的團結合作精神和頑強不屈的意志，讓實踐活動在德育中的作用得到充分體現。

初中生是國家棟梁之材的后備力量，初中階段也是學生德智體美勞素質綜合發展和層次提升的階段，抓住這樣的黃金時期對學生進行品德素質的培養，將會讓學生一生受益。為促進德育的落實，從學科教育中尋找資源和教學機會，注重德育的滲透和補充是至關重要的。對此，初中英語教師必須明確教育任務，在思想上重視德育的同時，還需要付諸實際行動，更新教學觀念，挖掘德育知識，并為學生樹立起良好的榜樣，讓學生在優良的德育氛圍中發展道德素質，最終實現德智體美勞全面發展，達成立德樹人的根本目標。