淺談高中年級與班級管理的有效性策略

■廣西壯族自治區南寧市第二中學 曾 晶

教育管理是一個動態過程，也是對人的一種教育活動，如果要做到有效性，則要從“人”的角度出發，探究管理工作的各項環節，從而最大效能地完成教育管理目標，使“人”得到充分發展。因此，教育工作者應當在管理工作中探索一定的方式方法，滿足教師和學生成長、發展的需要。

一、年級與班級管理要有三心

(一)用心

1.用心思考教育使命。教師要明確教學長遠目標，堅持不懈地完成教育者的使命?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中明確了“德育為先，能力為重，全面發展”的戰略主題。新課標也提出德育要加強民族精神和時代教育精神，增強學生愛國情感和改革創新精神等?，F代社會對大學加強職業規劃教育和教育管理的呼聲越來越強烈，究其原因，我們目前存在用“提高一分干掉千人”的教育替代了“仰望星空，眼里有光”的教育現象，這樣培養出來的年輕人，不可能成為時代發展的奮斗者、開拓者和奉獻者。因此，教育管理者要思考教育使命，重視高中階段的理想信念、家國情懷教育，塑造學生立志報國、使命擔當的靈魂，以此激發學生自主學習、自主規劃的主動性和積極性，激活學生自主發展的責任與擔當，從而真正達到培養新時代人才的要求。

2.用心觀察。管理和德育工作需要教師用心觀察，發現問題和思考問題，透過現象看本質，抓住工作要點。管理者到工作環境和場域中觀察和巡查，不是為了走過場，如果學校管理培養人的工作真的如此簡單，那么這又與機械化的生產模具有什么兩樣呢？育人的管理工作需要及時觀察，抓住教育契機，發現受教者的思想狀況和行為舉止體現的人格品質問題，及時給予引導和幫助，是十分重要的工作環節。教育管理者要有針對性、有目標、有計劃地實施教育引導工作，提高管理工作的實效性。

3.用心探究，解決問題。解決問題的方案一定要注意從長遠設計，需要提前思考問題并具體規劃。管理者要調動自己的管理經驗，耐心細致地了解前因后果，聽取、借鑒管理小組和教師的意見，綜合其他學校、年級和班級管理辦法與自己的決斷，提出初步管理方法，再征求相關部門和領導意見直至實施，不可單獨武斷決定，拍腦袋決定方案或者一意孤行都不是解決問題的良方，急于求成終將一事無成。

(二)信心

我們所做的工作、付出的努力，不可能讓每一個學生都喜歡、認可，也不可能讓每一位教師都欣賞管理者的管理方式，就像即使是三星級米其林大廚，他的菜也不會讓每一位慕名而來的食客都滿意。自己要有自己的管理方式和特點，自己也要有對本年級和班級特點的把控力。有自己的目標，就堅定不移地把事情辦好，堅持做到底，不要在過程中猶豫不決、畏首畏尾。在實踐過程中要用自己的真誠、勤奮、執著和努力來達到預期教育效果，這些都是管理者應該有的素養、擔當和基本態度。

(三)愛心

1.工作細節中體現愛心。與學生交流，言談中多說“我們”，與教師交流，多說“謝謝您”；教師對年級和班級的觀察，要多多平視或者仰視，始終保持尊重態度，多在正面微笑面對，少在背面或角落里偷瞄；對待學生和教師的態度要坦誠、寬容，學生就是在犯錯中成長的，要給學生成長的空間，并及時鼓勵和挖掘亮點，給予其寬松、溫馨的德育環境，用愛心和人文關懷塑造團隊、班級的文化氛圍。

一位對生活和工作富于愛心、激情、熱情和智慧的管理者，他的觀念、態度很容易成功地影響周圍的學生、教師和家長的思想和態度，無形中更有利于開展教育工作。

2.工作方法上體現愛心。富有愛心和耐心地主動與家長溝通，獲得家長的理解和支持，形成家校合力；認真、耐心聽取學生和教師的困惑，用愛心、耐心和智慧幫助解決問題。善于與家長溝通，主動交流，重點在家庭教育方法的引導和教育效果的呈現上，讓家庭教育有良好的溝通氛圍，讓正處于叛逆期的學生能在有正確教育理念的家庭中找到和諧的心理環境；教師及時分享教育故事，有與家長形成教育合力的意識，讓家校合作效果倍增，同時也讓家長承擔起他們應盡的教育責任和義務。為了提高德育的效果，有意識地讓家庭、學校和社會形成三位一體的聯動和合作網絡，使各種力量在網絡中形成時空交叉影響的德育優勢。

善于與學生溝通，包括學科學法指導，要不厭其煩地讓學生主動提出自己的整改意見，給出有效的個性化方法，更要讓學生有獨立成長的機會，以此增強他們的自信心。年級、班主任和各科教師須主動找學生溝通交流學習方法和生活習慣，堅持3分鐘談話法，采用一對一的私人訂制方式落實心理溝通調整、時間分配、學科學習任務個性化等專業知識，讓學生更好地體會到教師對其的關心和愛護，如此可以更好地激勵學生去實現自己的理想。

二、年級與班級管理要有三化

(一)規范化

目標和實施決心已經有了，就要有條文、通知或者既定的文檔頒布到各辦公室和班級，并有檢查、落實、形成規律并推廣、表揚、樹立榜樣等一系列工作環節跟進；班主任可以和班干部一起制定班規，實現班務組織、管理規范化，形成良好的班級工作動態管理系統。規范化的工作過程，能讓年級教師和班級學生對規范有一種嚴肅認真的態度，從而重視工作要求，實現任務效果的最大化；規范化更加有助于學生養成較好的習慣，規范本身就是一種德行教育，將好習慣、好的管理策略規范化，更有利于學生以此觀照自我、反思自我，從而養成自身良好的生活、學習習慣。

(二)細致化

辦法或意見要真正落實、執行，就必須讓工作各個環節細致化、精細化，可操作性更強。如設計一些文檔、思維導圖和圖片信息，提供給大家一定的工作提示，工作效果會大大提升。作為年級和班級管理的策劃者，應該有把目標完成好的決心，盡量在工作規范化的基礎上做到細致化，再深入研究工作方略，將解決問題的方法形象化、直觀化和可視化，讓教師和學生有方法可循，以增強每個執行者的工作愉悅感和成就感。

(三)常態化

頒布實施的計劃和管理措施不要朝三暮四，讓教師和學生無所適從，不知道如何執行。年級管理者和班主任是學校教育管理最重要的組織者，所肩負的責任也是最重要的。要將管理工作常態化，譬如班級紀律管理日?；?、班風學風管控調整序列化、班會課內容連續化、班主任管理理念持續化、學習時間管理規范化、學法指導常規化等，避免工作的盲目性和隨意性，有序、良性循環的模式就會水到渠成。

三、年級與班級管理要有“三注意”

(一)注意聽取意見

教師和班級干部對年級或班級管理有很多的想法和建議，聽取大家的建議，既是尊重了教師和同學的意見，也讓大家心里有一種受重視、被需要、被認可的感受，同時也激發了教師和同學們對學校和班級的管理熱情。這樣能營造人人參與德育和管理的氛圍，讓人人成為校園的主人，讓愛校、護校、愛班集體的觀念根植在教師和學生心中。

(二)注意創新工作理念，跟上時代步伐

勇于創新、銳意進取是管理者應該擁有的素養。管理工作的對象是人，而時代的變化也會使人的思想、觀念、習慣、態度、愛好都有所變化，教師要不忘初心，“執著于理想，純粹于當下”，不僅要約束和塑造教育者本身正直、嚴謹和高尚的道德形象，也要與時俱進，與時代要求同步，認真學習時代需要的人才培養目標，及時更新管理理念，不斷創造性地完成工作，銳意進取，改變舊有的模式和不符合時代管理特征的舊形式，將各項管理和教育工作效能提升到一個新的臺階。

(三)注意科研先導，是順利開展工作的保障

教育過程中，管理者的科研能力對班主任專業化發展、不斷提升自身管理能力至關重要，也可以使自己的教育生涯更加充實。首先，要有意識地總結自己的教育案例，研究學生行為習慣、心理動態和家庭與成長發展等多方面因素，在案例中深入探究，發現問題、反思問題，最好形成完整的文字稿，成為論文的素材。其次，還可以主動學習德育經典理論，廣泛閱讀各類教育學理論期刊，主動參加教學培訓，了解各領域理論信息，深度解讀教育研究的最新觀點和動態，獲得自己工作實踐中的靈感和啟示，從而摸索出自己的管理經驗和特點，有章可循，有的放矢，讓自己的工作產生更大的效能。