多元互動，繽紛課堂

李忠琪

摘 要：小學綜合實踐活動是小學教育的重要組成內容。在小學階段，教師采用語言、動作等多元互動方式，與學生進行科學、有效的積極互動，不僅有利于學生思維的發散、能力的提升，更重要的是還能豐富和完善當代小學教師教學的理念和方法，科學地推動當代基礎教育的全面深入發展。但是，近些年來，互動教學雖然得到一定的發展，但仍舊存在一些問題。文章就小學綜合實踐教學活動中，多元互動教學的意義、方法以及存在的問題和注意事項等進行了闡述，希望能為當代基礎教育綜合實踐活動的科學開展提供一些簡單幫助，有力地推動當代教育的科學化和現代化。

關鍵詞：小學綜合實踐;多元互動;科學方法

中圖分類號：G623.9 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-11-11 文章編號：1674-120X（2020）34-0088-02

多元互動是構建良好學習氛圍的科學方法之一。在實際的小學階段綜合實踐活動中，教師采用科學、多元的方法來與學生進行積極互動，能夠有效地保證學生的學習效果，促進學生綜合能力的提升。本文中，筆者就小學階段綜合實踐活動中，教師多元互動方法的實踐策略進行了闡述，希望能為小學階段教育做出自己的一些貢獻。

一、小學綜合實踐活動中多元互動的意義

（一）多元互動有利于學生思維的發散

隨著素質教育的深化發展與完善，小學階段作為學生能力發展與提升的重要階段，教師除了要積極地將一些固有的技能與知識教授給學生外，還要積極激發和開闊學生的思維，鍛煉學生的思考探究能力，有效地促進學生思想意識、思維能力的提升及發展。小學綜合實踐活動作為小學階段學生培養的重要組成部分，也必須積極響應當代教育的號召，積極地利用師生互動、生生互動的方式來鍛煉學生的思維，提升學生的思維能力。因此，教師在組織開展小學綜合實踐活動時，一定要注重師生互動、生生互動的效果，從而有效地激發學生的思維意識，增強其思維能力。

（二）多元互動有利于學生能力的提升

互動是一種基于引導為目的的交流方式。在各類綜合實踐活動中，教師無論是利用語言還是動作來對學生進行互動，都是對學生當前思維或行為認知的一種有效干涉和引導，其出發點都是希望學生能夠對當前的思想和行為有一個正確的認知，并依據這種認知繼續或者進行矯正。因此，在綜合實踐活動中，教師利用有效的辦法來和學生互動，不僅有利于學生思維的發展，還有利于學生綜合能力的提升與發展。例如，在進行自然生物探究主題的綜合實踐活動中，對一些不認識的植物，教師可以引導學生從不同方面對這種植物進行分析和了解，從而提高學生的探究能力和綜合能力。此外，隨著當今教育中以生為本核心理念的提出，以學生為主體的教育方式開始在各個基礎教育階段興起?；咏涣髯鳛橐陨鸀楸镜闹匾w現，也必須在教學中積極使用，不斷發揮出其固有的效果。

二、小學綜合實踐活動中多元互動的具體方法

（一）利用語言進行互動

語言是生物之間交流的重要方式之一。在實際的小學綜合實踐活動中，教師最常用的、效果最好的互動方式就是語言互動。語言互動能夠激發互動者的思維，啟迪互動者的認識，促進互動者綜合能力的提升。例如，在進行一些關注老年人、幫助老年人的綜合實踐活動中，教師可以通過自身的語言能力，對學生的關愛行為、關愛語言等進行指導和規范，從而保證學生的關愛效果，提升學生的綜合能力。此外，教師在與學生進行語言互動時，還要注重學生自身思維的發展，不要造成過度影響或“雞同鴨講”的情況發生。教師還要注重語言互動的情境構建，指導學生在不同的環境中，使用不同的語言交流方式，從而保證學生在這種交流關愛活動中的體會，促進其思維能力及語言能力的提升與發展。

（二）利用動作進行互動

利落的動作及迅速的手勢等都能與學生進行科學的互動，都能夠表達出師生之間、生生之間交流的內容和效果。相較于語言互動，動作或者手勢互動更能讓互動雙方感受到其蘊含的意思，也更能夠發揮出互動的效果。因此，教師在綜合實踐活動中，除了利用恰當的語言來與其他學生或者人員進行有效互動外，還要能夠積極使用點頭、搖頭、豎大拇指、聳肩等動作來與學生互動交流，表達自己的思想與意識。比如，在一些包含探究實驗的綜合實踐活動中，學生對未知的物質開展實驗時，對其實驗方法、實驗思想等，教師可以利用點頭、聳肩或者搖頭、嘆息等方式來與學生互動交流，指導學生或繼續進行或再次修正等。此外，教師在用動作與學生進行互動交流的同時，還要關注互動者的認知情況和思維方式，不能出現互動動作含義不明、互動動作易造成歧義等情況。

（三）利用表情進行互動

用鬼臉、微笑等表情互動交流是小學生最喜歡的交流方式。這些豐富多彩的表情交流方式會讓學生覺得教師和自己一樣，有著豐富多彩的靈魂，也能夠迅速拉近師生之間的距離，保證師生互動交流的良好效果。因此，教師在綜合實踐活動中，應積極利用學生喜歡或者認可的表情來和學生進行有效互動，以此來保證交流效果，促進學生綜合素養的提升與發展。例如，在進行一些探究驗證或者表演等綜合實踐活動時，教師可以利用微笑、發呆或者無能為力的表情來對學生表達自己的肯定、無奈以及自主努力的思想和意識，鼓勵學生主動進行探究和表現。此外，互動方式是多元的，不同的互動方式有著其自身的特點，所以教師在開展綜合實踐活動時，可以積極地采用各種互動交流方式摻雜的形式來和學生進行互動交流，從而保證交流效果，讓學生在綜合實踐活動中獲得更大的提升與發展。

三、小學綜合實踐活動中多元互動需遵循的原則和注意事項

（一）互動要具備科學性，保證引導效果

互動的主要任務就是科學的交流，是為了信息的交流、思想以及行為的引導。因此，教師在進行多元互動的時候，一定要保證其科學性和有效性，使其能夠發揮出應有的效果，保證信息交流的流暢性和正確性。要想達到這個目標，教師在進行科學互動時，一定要遵循以下原則：

首先，是平等原則。師生交流是相互的，是獨立個體向其他個體傳遞信息的一種方式，交流的過程并不具備階級、地位等差異。因此師生在互動時，教師一定要拋棄傳統教學中教師主導、學生聽從的思想，轉而采用以生為本的思想來與學生進行互動，用平等的語言或者動作來與學生進行互動，有效地保證互動的效果。

其次，要注重互動后的反饋。信息交流是相互的，在學生培養過程中，雖然教師是知識的傳遞者，其有著天然意義上的話語權，但學生是教學活動的主體，教學效果衡量標準是以學生是否掌握為標準的。因此，教師要想對學生進行科學培養，有效地增強學生的學習效果，就必須重視與學生進行信息交流后的互動與反饋，從而保證師生以及生生雙方交流的連續性和良好氛圍的構建，避免出現交流障礙。

（二）互動要明確其效果，推動學生發展

互動交流效果是考查互動行為及方式的重要指標。學生在師生互動之后，有效地獲取了教師傳遞的信息，并在信息指導下，科學地完成了相關任務，這說明了互動方式、方法的科學有效性。反之，證明教師所用的互動策略不夠科學，不夠嚴謹，學生對接受到的互動消息存在問題或者疑慮，從而造成錯誤等情況發生，就證明互動存在問題，需要進行縝密的分析和糾正，進而保證其效果。要保證互動交流效果的達成，教師可以從以下幾個方面做起：首先，營造良好師生互動環境，構建科學的師生關系?；邮请p方、多方的，無論是教師還是學生，如果自身對對方認識不清晰，不夠了解，甚至帶有敵對心理，那么互動效果肯定不好，互動信息也會被解讀錯誤，造成其他問題。因此，教師要想保證互動效果，就必須保證師生良好關系以及環境氛圍的營造。其次，互動信息交流方式的認可。教師畢竟不是學生，其思維能力以及行為意識與學生存在一定的差異，這種差異就會造成信息解讀不清等情況發生。因此，教師在與學生進行互動交流的時候，還要積極地對學生進行分析和觀察，利用學生現階段喜歡的、認可的、存在普世認同意義的語言、動作或者表情來與學生進行交流和互動，以有效保證互動效果。教師還要不斷注重自己的語氣以及細微表達方式的調整，從而讓學生感受到自身的思想和意識，讓他們產生認同感，進而在這種認同感中，保證師生之間互動交流的效果，提高學生的綜合水平。

（三）互動要注重時機，科學推動進步

互動的主要作用是信息的交流，是對學生的引導。教師在綜合實踐活動中，要想保證互動交流的科學性，恰到好處地為學生指點迷津，就一定要注重互動交流的時機，既不能太晚，也不能太早。太晚對學生起不到啟迪作用，學生容易走偏方向;太早則會阻礙學生自我探究意識的發展，影響學生綜合素養的提升。因此，在綜合實踐活動中，教師要想科學地與學生互動，就一定要對學生進行觀察，從而實時互動、有效引領。例如，學生在綜合實踐活動中，對某些問題進行思考的時候，教師可以先讓學生對問題的發展方向進行主動思考和探究，在明確問題條件的基礎上，讓學生自主地進行探究與發展，待學生有了一定的認知之后，再與學生進行互動，利用互動的方式來對學生傳達信息，提升或者矯正學生的思維，使其能夠在正確的思路上，不斷地進行發展與延伸，有效地構建問題解決模式，完成對技能或者知識的學習和掌握。教師還要注重互動的技巧，既不能讓學生感受到互動的簡單，也不能使其感受到互動具有較大難度。

總而言之，互動是以生為本素質教育的重要組成部分，良好的互動對營造和諧的師生關系，有效地保證學生技能與知識學習效果有著重要的意義。教師一定要注重學生在綜合實踐等活動中的互動效果，從而科學推動素質教育深化發展，為教育以及學生的科學培養做出自己的貢獻。

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